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Article de Isabelle Furno
Paru dans la revue Empan, n° 108, décembre 2017, pp. 84-87.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Analyse de la pratique, LEP, Adolescent, Éducation, Groupe de parole, Partenariat, Insertion sociale, Insertion professionnelle
Le projet « Prise en charge d’adolescents en situation de fragilité psychique. Développement de leurs compétences psychosociales. Formation des adultes en charge de ce public adolescent à besoins particuliers » offre un exemple de partenariat pour une inclusion sociale, pour une réussite éducative et une insertion professionnelle d’élèves de CAP prioritaire.
Article de Christelle Courselle, Annalisa Cussigh, Zélia Cazes, et al.
Paru dans la revue Empan, n° 108, décembre 2017, pp. 70-77.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Prévention, Partenariat, Équipe pluridisciplinaire, Réseau, Soin, Accompagnement, Enfant en difficulté, Adolescent, École, Toulouse
La loi de cohésion sociale de mars 2005 fait naître les dispositifs de Réussite éducative au niveau national. La commande étatique est réaffirmée en 2015. Ainsi une loi incite au niveau communal les acteurs locaux et les institutions de proximité à œuvrer ensemble pour les enfants, les adolescents et leurs parents. L’équipe de Réussite éducative du secteur nord de Toulouse présente son travail partenarial et les orientations qui en découlent, dans la mesure où une loi ou une définition, seules, ne peuvent induire le travail groupal.
Article de Yolaine Coussot, Stéphanie Cussot Charpentier
Paru dans la revue Empan, n° 108, décembre 2017, pp. 63-69.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Scolarité, Soin, Psychiatrie infantile, Enfant en difficulté, Réussite scolaire, Partenariat, Prise en charge, Prévention, Déscolarisation, Équipe pluridisciplinaire, Expérimentation, Toulouse
L’école est le « théâtre » d’un grand nombre de difficultés de l’enfant et de l’adolescent et constitue l’opportunité de repérer certaines de leurs difficultés (bio)psychosociales. « Parenthèse » est un dispositif mixte associant l’expertise d’intervenants scolaires aux fonctions soignantes d’intervenants issus de la psychiatrie infanto-juvénile à destination des enfants de 6 à 16 ans scolarisés à Toulouse.
La reprise de l’historique de la formation de ce dispositif nous permet de comprendre le fonctionnement actuel et de discuter les enjeux et les limites de ce dispositif original.
Article de Anne Marie Chartier, Mathias Millet, Daniel Thin, et al.et al.
Paru dans la revue Diversité, n° 190, octobre-décembre 2017, pp. 5-153.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Inégalité, Scolarité
ENTRETIEN AVEC ANNE BARRÈRE
« Les dispositifs se justifient par l’idée qu’il faut agir sur des difficultés insolubles sans eux »
ENTRETIEN AVEC DOMINIQUE GLASMAN
« Le dispositif est l’occasion de dire, de nommer des problèmes spécifiques »
ENTRETIEN AVEC SYLVAIN BROCCOLICHI
« Les usages des dispositifs dépendent fortement des visions et dispositions induites
par les formations et l’expérience »
1. Qu’est-ce qu’un dispositif ?
Cahiers ou classeurs ?
Le pouvoir d’un dispositif ordinaire
Anne-Marie Chartier
Des dispositifs entre action éducative et pacification des parcours
Mathias Millet
Daniel Thin
Les microlycées : structures alternatives ou dispositifs innovants ?
Bastien Sueur
Les structures de retour à l’école
Institutions ou dispositifs ?
Valérie Melin
Un Mammouth, un dispositif, et un curriculum
Roger-François Gauthier
L’autorégulation : vers une évolution des dispositifs en éducation
Sophie Romero Pinazo
Évaluations plurielles d’un dispositif d’éducation à l’égalité en sciences
Clémence Perronet
2. Dispositifs et lutte contre les inégalités scolaires
Co-enseignement : transformation des dispositifs inclusifs
Philippe Tremblay
Un dispositifs de lutte contre les inégalités scolaires ?
« Plus de maîtres que de classes »Marie Toullec-Théry
ENTRETIEN AVEC JULIEN MARAVAL
« Trouver une formule de dispositif qui soit la plus intégrée, et la plus intégratrice, possible »
Les dispositifs dans le primaire
Pour une nouvelle façon de penser le monde ?
Julien Netter
Réflexions sur la liaison école-collège comme dispositif
Virginie Volf
Inclure ou contrôler ?
L’encadrement ambigu de l’instruction dans la famille
Géraldine Farges
Élise Tenret
« Les stages parentaux » :
une politique éducative d’exception ?
Jessica Pothet
3. Pratiques et parcours à travers les dispositifs
Décrocher ou prendre place
Un dispositif expérimental au sein d’un lycée pro
Carine Saint-Martin
Véronique Bordes
Une scolarisation sous contrainte judiciaire
Guillaume Teillet
TÉMOIGNAGE
L’école et les Voyageurs
De l’esprit, au-delà du geste
Emmanuel Fabre
TÉMOIGNAGE
Un dispositif passerelle pour les élèves allophones arrivants
Marion Avrillier
TÉMOIGNAGE
Agir sur le climat scolaire... l’affaire de toute la communauté éducative
Valérie Ragaleux
Co-construction d’une recherche avec des collégiens
Gaëlle Espinosa
Claire Ribrault
Article de Xavier Molénat
Paru dans la revue Alternatives économiques, vol. 374, décembre 2017, pp. 28-29.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Université, Enseignement supérieur, Réforme, Plan, Orientation scolaire, Lycéen, Formation supérieure, Étudiant
Réforme. Le "Plan étudiants" qui vise notamment une meilleure orientation des étudiants, semble cohérent sur le papier, mais il ne dit rien sur les conditions de sa mise en œuvre.
Article de Myriam Léon
Paru dans la revue Lien social, n° 1215, 19 octobre au 1 novembre 2017, pp. 14-15.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Assistant de service social, École primaire, Usure professionnelle, REP (Réseau d'éducation prioritaire)
Les recteurs d'académie doivent désormais détacher des assistants sociaux auprès des écoles élémentaires Rep +, en plus des collèges et des lycées. Si cette nécessité fait l’unanimité, à moyens constants son application est massivement ajournée.
Article de Justine Cannone
Paru dans la revue Sciences humaines, n° 297, novembre 2017, pp. 24-29.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Pédagogie, Méthode pédagogique, Classe, Apprentissage, Outil, Élève, Enseignant
Article de Pierre Michel Menger, Colin Marchika, Simon Paye, et al.
Paru dans la revue Revue française de sociologie, n° 58-4, octobre-décembre 2017, pp. 643-677.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Enseignant, Enseignement supérieur, Recherche, Université, Mobilité professionnelle, Mobilité sociale
La relation de complémentarité fonctionnelle entre les tâches d’enseignement et de recherche dans le travail académique varie beaucoup selon les pays. Les travaux sur le cas français suggèrent que l’organisation des corps d’enseignants-chercheurs et le système des carrières académiques n’ont pas connu d’évolution profonde depuis trois décennies. En analysant la composition des corps universitaires français et les séquences de leurs carrières, nous mettons en évidence le développement d’une catégorie de personnels trop négligée par la littérature : les enseignants du secondaire affectés dans le supérieur, qui composent un cinquième des effectifs titulaires universitaires. L’affectation de ces personnels exclusivement enseignants obéit à trois logiques distinctes : le soutien à l’enseignement dans les filières et les institutions à fort investissement pédagogique ; l’apport en personnel à des filières nouvelles ; la sélection probatoire pour l’accès à des postes d’enseignant-chercheur. Ces trois usages de l’affectation interviennent à des degrés variables dans les différentes filières disciplinaires et institutionnelles de l’enseignement supérieur français, selon que l’enseignement y est complémentaire ou exclusif de l’activité de recherche.
Article de Adrien Bouguen, Julien Grenet, Marc Gurgand
Paru dans la revue Les Cahiers français, n° 400, septembre-octobre 2017, pp. 95-99.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Classe, Réussite scolaire, Scolarité, Test d'aptitude, Élève, ZEP
Pour faire suite à une proposition du chef de l'Etat lors de la campagne pour l'élection présidentielle, une diminution sensible des effectifs des classes de CP et CE1 au sein des écoles les moins favorisés a été décidée pour la rentrée 2017. (...) Eu égard au coût entraîné par le dédoublement des classes mais aussi à la nécessité de maintenir un recrutement de qualité pour les enseignants, les auteurs jugent opportun de limiter ce dédoublement, de moins pour l'heure, aux seules écoles REP et REP+
Article de Stanislav Stech, Marc Bablet, Daniel Frandji, et al.
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 200, juillet-août-septembre 2017, pp. 11-98.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Transmission, Intégration scolaire, Action éducative, Recherche, Évaluation, ZEP