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Article de Alice D’Errico, Alessandro Porrovecchio
Paru dans la revue Empan, n° 138, juin 2025, pp. 121-128.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Théâtre, Pédagogie, Sociabilité, Communauté, Bien-être, Outil, Pouvoir, Inégalité, Éducation, Criminalité, Changement social, Italie
L’article s’intéresse au rôle éducatif et social du teatro sociale italien, inspiré du Théâtre de l’opprimé d’Augusto Boal, en milieu scolaire et à son potentiel de mobilisation sociale à travers l’implication des écoles dans la lutte contre le crime organisé. Le langage théâtral, soutenu par les principes de la « pédagogie des opprimés », transmet des messages universels, catalyse des changements significatifs dans la société et favorise le bien-être individuel.
Article de Béatrice Kammerer
Paru dans la revue Sciences humaines, n° 378, mai 2025, pp. 80-81.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Théorie, Éducation, Jeune enfant, Pédagogie, Kergomard (Pauline)
Militante engagée contre le dressage des enfants au 19e siècle, elle a sillonnée la France durant quarante ans pour donner à l'éducation préscolaire son visage actuel.
Article de Jean Chambry, Nicole Catheline, Eric Debarbieux, et al.
Paru dans la revue Enfances & psy, n° 103, printemps 2025, pp. 11-110.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Enfant, Adolescent, Violence, Cyberharcèlement, Harcèlement moral, Scolarité, Prévention, Législation, Pair aidant, Écoute, Éducation, Réseau social, pHARe
Le harcèlement scolaire se doit d’être interrogé, compte tenu de son impact sur le développement des enfants. Mais, pour le prévenir, il convient d’abord de le comprendre. L’individualisme promu par nos sociétés post-modernes butte sur la nécessité des contraintes de la socialisation et de la fréquentation de groupes non choisis. C’est ainsi qu’il convient d’aborder le phénomène de harcèlement scolaire, non pas comme une question d’individus aux profils particuliers, qu’il s’agisse des agresseurs ou des victimes, mais comme une tension entre ces deux besoins de l’individu, le développement de sa propre identité et l’apport du groupe. Il faut désormais aussi compter avec le cyberharcèlement dont les effets se font sentir de façon exponentielle au fur et à mesure que le nombre de réseaux augmente. Le harcèlement, conduite violente, interroge également sur le rapport à la violence de nos sociétés post-modernes en particulier dans l’éducation des enfants. Toutes ces interrogations seront débattues dans ce numéro qui abordera également les ressources existantes en matière de prévention et de signalement encore insuffisamment connues dans la société civile.
Article de Grégory Chambat, Michelle Olivier
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 596, janvier-mars 2025, pp. 42-45.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Établissement scolaire, Discipline scolaire, Approche historique, Parti politique, Idéologie, Enseignement, Démocratie, Mixité sociale, Citoyenneté
Article de Laurence Bernabeu
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 596, janvier-mars 2025, pp. 40-41.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Accompagnement de la personne et identité, Pédagogie, Éducation nouvelle, Projet éducatif, Collège, Éducation, Citoyenneté, Méthode pédagogique, Bientraitance, Respect, Écoute, Parole
Plongée au coeur d'une bienveillance institutionnelle respectueuse des enfants. Un fonctionnement dans lequel ils apprennent à s'écouter, faire ensemble et qui rejaillit sur les comportements.
Article de Jérôme Lateurtre
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 596, janvier-mars 2025, pp. 30-35.
Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Ecole-Enseignement, Pédagogie institutionnelle, Approche historique, Éducation, Citoyenneté, Enfant, Émancipation, Norme sociale, Discipline, Groupe, Cohabitation, Mixité sociale
En classe, en centre de loisirs ou en formation, cette posture pédagogique redonne sa place à toutes et tous. Retour sur l'histoire et les fondamentaux de ce courant pédagogique qui requiert initiatives, engagement et responsabilité.
Article de Laurence Bernabeu
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 596, janvier-mars 2025, pp. 22-29.
Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Ecole-Enseignement, Démocratie, Éducation, Éducation spécialisée, Rôle, Apprentissage, Citoyenneté, Lien social, Mixité sociale
Alors que les pouvoirs autoritaires font de la haine de l'autre et du repli sur soi un terreau pour se développer, des éducateurs et éducatrices proposent d'apprendre à se parler et s'écouter. Un projet éducatif et forcément politique.
Article de Najat Vallaud Belkacem
Paru dans la revue Futuribles, n° 464, janvier-février 2025, pp. 41-53.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Citoyenneté, Démocratie, Niveau scolaire, Inégalité, Intelligence artificielle, Enseignant, Égalité des chances, Éducation, Mixité sociale, Écologie
Face à l'incapacité du système éducatif à endiguer l'échec scolaire et à relancer l'ascenseur social, Najat Vallaud-Belkacem, ancienne ministre française de l'Education, déplore la valse des annonces en matière de réformes éducatives, sans que jamais l'on prenne un temps suffisant pour évaluer correctement les besoins sur le terrain et les effets des réformes antérieures. Or, lorsque l'on prend ce temps, on constate qu'un certain nombre d'outils et de pratiques mis en place depuis une dizaine d'années ont démontré leur efficacité et permis, là où ils étaient expérimentés, de corriger certains dysfonctionnements, qu'il s'agisse d'inégalités sociales, de mixité sociale, de sensibilisation à la citoyenneté, d'intégration des défis écologiques… Najat Vallaud-Belkacem revient sur ces pistes susceptibles de répondre à un certain nombre d'enjeux d'avenir pour l'éducation des jeunes Français, et d'améliorer à la fois leurs compétences et la cohésion de la société à laquelle ils appartiennent.
Article de Sylvain Doussot, Nadine Fink, Michel Fabre, et al.
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 223, 2024-2, pp. 9-112.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Approche historique, Langage, Épistémologie, École, Concept, Pensée, Enseignement, Enseignement adapté, Pédagogie, Courant de pensée, Analyse critique
Ce dossier vise le développement de connaissances didactiques sur un problème professionnel des enseignants d’histoire, et il ambitionne d’apporter une contribution au développement du champ des recherches en didactiques disciplinaires. Il prend pour objet le concept de contextualisation en tant que processus essentiel de la démarche disciplinaire en histoire, tant pour les historiens que pour les enseignants. Il contient les articles suivants :
- La contextualisation en histoire : une étude didactique sur les rapports entre épistémologie scolaire et épistémologie de référence ;
- Contextualisation et problématisation : du langage à l’histoire ;
- « Mise en contexte » scolaire et « contextualisation » historienne : une lecture épistémologique du cas français ;
- Des pratiques de contextualisation : des indices d’euristiques de la pensée historienne sont-ils perceptibles dans des travaux d’historiens patentés ? Une étude de cas à partir d’articles québécois récents ;
- Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête : une négociation entre des didacticiens et un enseignant d’histoire ;
- La contextualisation comme catégorie d’analyse de la construction de savoirs en classe d’histoire : exemple de deux expérimentations au primaire ;
- Contextualisation et critique des documents en classe d’histoire.
Article de Pascal Barbier, Jean Marie Le Goff, Julie Landour
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 223, 2024-2, pp. 9-112.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Travail scolaire, Confinement, Mère, Classe sociale, Genre, France, Suisse
Cet article propose une analyse de l’expérience du travail scolaire confiné durant le printemps 2020 chez des mères françaises et suisses interviewées entre fin 2020 et début 2021. En se centrant sur les principales exécutantes de la « continuité pédagogique » au sein des foyers, il documente les variations des réactions, plus ou moins inquiètes, face à la prise en charge de l’école à la maison. Sont ainsi analysées les déclinaisons sociales de la réception par les mères de la « continuité pédagogique », montrant la fragilité globale des classes populaires et les ressorts variés du sentiment de compétence exprimé au sein des classes moyennes et supérieures. L’article appréhende également les variations nationales de ce vécu en suggérant que ces dernières se fondent sur des politiques publiques d’emploi et éducatives différenciées.