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Article de Grégory Chambat, Michelle Olivier
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 596, janvier-mars 2025, pp. 42-45.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Établissement scolaire, Discipline scolaire, Approche historique, Parti politique, Idéologie, Enseignement, Démocratie, Mixité sociale, Citoyenneté
Article de Laurence Bernabeu
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 596, janvier-mars 2025, pp. 40-41.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Accompagnement de la personne et identité, Pédagogie, Éducation nouvelle, Projet éducatif, Collège, Éducation, Citoyenneté, Méthode pédagogique, Bientraitance, Respect, Écoute, Parole
Plongée au coeur d'une bienveillance institutionnelle respectueuse des enfants. Un fonctionnement dans lequel ils apprennent à s'écouter, faire ensemble et qui rejaillit sur les comportements.
Article de Jérôme Lateurtre
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 596, janvier-mars 2025, pp. 30-35.
Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Ecole-Enseignement, Pédagogie institutionnelle, Approche historique, Éducation, Citoyenneté, Enfant, Émancipation, Norme sociale, Discipline, Groupe, Cohabitation, Mixité sociale
En classe, en centre de loisirs ou en formation, cette posture pédagogique redonne sa place à toutes et tous. Retour sur l'histoire et les fondamentaux de ce courant pédagogique qui requiert initiatives, engagement et responsabilité.
Article de Laurence Bernabeu
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 596, janvier-mars 2025, pp. 22-29.
Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Ecole-Enseignement, Démocratie, Éducation, Éducation spécialisée, Rôle, Apprentissage, Citoyenneté, Lien social, Mixité sociale
Alors que les pouvoirs autoritaires font de la haine de l'autre et du repli sur soi un terreau pour se développer, des éducateurs et éducatrices proposent d'apprendre à se parler et s'écouter. Un projet éducatif et forcément politique.
Article de Najat Vallaud Belkacem
Paru dans la revue Futuribles, n° 464, janvier-février 2025, pp. 41-53.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Citoyenneté, Démocratie, Niveau scolaire, Inégalité, Intelligence artificielle, Enseignant, Égalité des chances, Éducation, Mixité sociale, Écologie
Face à l'incapacité du système éducatif à endiguer l'échec scolaire et à relancer l'ascenseur social, Najat Vallaud-Belkacem, ancienne ministre française de l'Education, déplore la valse des annonces en matière de réformes éducatives, sans que jamais l'on prenne un temps suffisant pour évaluer correctement les besoins sur le terrain et les effets des réformes antérieures. Or, lorsque l'on prend ce temps, on constate qu'un certain nombre d'outils et de pratiques mis en place depuis une dizaine d'années ont démontré leur efficacité et permis, là où ils étaient expérimentés, de corriger certains dysfonctionnements, qu'il s'agisse d'inégalités sociales, de mixité sociale, de sensibilisation à la citoyenneté, d'intégration des défis écologiques… Najat Vallaud-Belkacem revient sur ces pistes susceptibles de répondre à un certain nombre d'enjeux d'avenir pour l'éducation des jeunes Français, et d'améliorer à la fois leurs compétences et la cohésion de la société à laquelle ils appartiennent.
Article de Sylvain Doussot, Nadine Fink, Michel Fabre, et al.
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 223, 2024-2, pp. 9-112.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Approche historique, Langage, Épistémologie, École, Concept, Pensée, Enseignement, Enseignement adapté, Pédagogie, Courant de pensée, Analyse critique
Ce dossier vise le développement de connaissances didactiques sur un problème professionnel des enseignants d’histoire, et il ambitionne d’apporter une contribution au développement du champ des recherches en didactiques disciplinaires. Il prend pour objet le concept de contextualisation en tant que processus essentiel de la démarche disciplinaire en histoire, tant pour les historiens que pour les enseignants. Il contient les articles suivants :
- La contextualisation en histoire : une étude didactique sur les rapports entre épistémologie scolaire et épistémologie de référence ;
- Contextualisation et problématisation : du langage à l’histoire ;
- « Mise en contexte » scolaire et « contextualisation » historienne : une lecture épistémologique du cas français ;
- Des pratiques de contextualisation : des indices d’euristiques de la pensée historienne sont-ils perceptibles dans des travaux d’historiens patentés ? Une étude de cas à partir d’articles québécois récents ;
- Cadrage historiographique et transposition du travail d’enquête : une négociation entre des didacticiens et un enseignant d’histoire ;
- La contextualisation comme catégorie d’analyse de la construction de savoirs en classe d’histoire : exemple de deux expérimentations au primaire ;
- Contextualisation et critique des documents en classe d’histoire.
Article de Pascal Barbier, Jean Marie Le Goff, Julie Landour
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 223, 2024-2, pp. 9-112.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Travail scolaire, Confinement, Mère, Classe sociale, Genre, France, Suisse
Cet article propose une analyse de l’expérience du travail scolaire confiné durant le printemps 2020 chez des mères françaises et suisses interviewées entre fin 2020 et début 2021. En se centrant sur les principales exécutantes de la « continuité pédagogique » au sein des foyers, il documente les variations des réactions, plus ou moins inquiètes, face à la prise en charge de l’école à la maison. Sont ainsi analysées les déclinaisons sociales de la réception par les mères de la « continuité pédagogique », montrant la fragilité globale des classes populaires et les ressorts variés du sentiment de compétence exprimé au sein des classes moyennes et supérieures. L’article appréhende également les variations nationales de ce vécu en suggérant que ces dernières se fondent sur des politiques publiques d’emploi et éducatives différenciées.
Article de Marine Hameau
Paru dans la revue Cahiers de la puéricultrice, n° 381, novembre 2024, pp. 34-40.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Formation professionnelle, Santé, Étudiant, Précarité, Santé mentale, Trouble du sommeil, Puéricultrice, Alimentation, Aide financière, Stress, Inégalité, Terrain de stage
Au printemps 2024, la commission étudiante de l’Association nationale des puéricultrices(teurs) diplômé(e)s et des étudiant(e)s a réalisé une enquête sur le bien-être étudiant dans un contexte de réingénierie et d’évolution de la profession. Celle-ci révèle des disparités entre les écoles, mais également une organisation dense et obsolète qui met en difficulté les étudiant(e)s sur le plan tant de la santé physique et mentale que financier. Les résultats de l’enquête constituent autant d’arguments supplémentaires pour faire évoluer la formation en master sur deux ans.
Article de Adja Wade, Elisabetta Dozio, Marie Rose Moro
Paru dans la revue L'Observatoire, n° 120, août-octobre 2024, pp. 61-63.
Mots clés : Immigration-Interculturalité, Ecole-Enseignement, Immigration, Parents, École, Interculturel, Intégration, Exclusion sociale, Accompagnement social, Représentation sociale, Langue, Réussite scolaire, Communication
Les interactions entre parents migrants et l'école suscitent des questions de part et d'autre. En France, le système scolaire est devenu difficile à comprendre pour de nombreuses familles migrantes qui, désormais, viennent des quatre coins du monde. Se basant sur une recherche menée dans le cadre de l'obtention d'un diplôme universitaire en psychiatrie et compétences transculturelles, cet article met en évidence les différences culturelles qui influent sur les perceptions des parents, les obstacles liés à la barrière linguistique et aux codes culturels, mais aussi quelques perspectives transculturelles pour améliorer la communication et la compréhension entre les enseignants et les parents.
Article de François Dubet, Marie Duru Bellat, Martine Fournier
Paru dans la revue Sciences humaines, n° 372, octobre 2024, pp. 33-38.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, École, Sociologie, Diplôme
Alors que les scolarités se sont considérablement allongées, les deux sociologues de l’éducation mesurent les effets paradoxaux de cette course aux diplômes, dénoncent l’emprise qu’elle exerce et plaident pour un enseignement moins académique et plus juste.