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Article de Marie José Bernardot
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 366-367, juin et septembre 2017, pp. 17-23.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Immigration, Famille, Réussite scolaire, Laïcité, Coéducation, Relation équipe éducative-famille, Égalité des chances
L’école de Jules Ferry, laïque, gratuite et obligatoire, s’est construite sans et souvent contre les parents : il s’agissait dans les années 1880 de former avant tout des citoyens et des Français et de leur inculquer les valeurs républicaines et la langue française à une époque où celle-ci était minoritaire dans la plupart des régions de la République ; il s’agissait aussi de lutter contre l’influence de l’Église catholique, pas encore ralliée à la République et des familles.
Notre école de 2017 conserve l’empreinte de cette histoire et les relations entre école et familles restent difficiles. Ce n’est que dans les années 1970 que l’Éducation nationale a commencé à organiser les relations avec les familles ; et si l’on prône aujourd’hui la « coéducation » entre l’école et les familles, il y a encore très loin entre cet objectif énoncé et les pratiques qui mettent le plus souvent les parents à distance.
Il est cependant établi que la réussite scolaire des enfants est très liée au milieu socioéconomique de leur famille et que l’éloignement entre les familles populaires et l’école, la méconnaissance du fonctionnement de l’école, de ses attentes vis-à-vis des élèves comme de leurs parents, la difficulté de certains parents à suivre la scolarité de leurs enfants, à les aider le cas échéant, est un facteur important d’échec scolaire.
L’enquête PISA effectuée depuis 20 ans par l’OCDE place régulièrement la France parmi les pays qui obtiennent les plus mauvais résultats en matière de réussite scolaire des enfants issus des milieux populaires et tout particulièrement des familles immigrées.
Article de Hélène Cornière
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 366-367, juin et septembre 2017, pp. 14-15.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Décrochage scolaire, École, Intégration, Comportement, Absentéisme scolaire, Réussite scolaire, Chômage, Précarité, Déscolarisation
L’école a longtemps eu un grand pouvoir intégrateur, au même titre que le triangle formé par le travail, la famille et la religion. Elle a en effet été capable pendant de longues années, de donner des bases solides, même à ceux « qui n’allaient qu’au certificat d’études », et de propulser des gamins de milieu modeste vers l’ascenseur social.
« Tout fout le camp », dit-on, dans notre société postmoderne. La baraque de Jules Ferry aussi. C’est dans la foulée qu’est apparu le décrochage scolaire, craint comme la peste d’autant qu’il est susceptible d’ouvrir la porte à un éventail de dérives.
Article de Hélène Cornière
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 366-367, juin et septembre 2017, p. 16.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Classe-relais, Enseignement professionnel, Communauté éducative, Échange, Relation pédagogique, Déscolarisation
Il arrive, certes que cela « redérape » pour les élèves qui sont passés en classe relais. Mais pas dans les mêmes proportions et avec d’autres perspectives. « Certains raccrochés « redécrochent », mais 80% restent inscrits dans un processus de formation tel que l’apprentissage » explique M. Robichon, coordinateur d’une d’entre elles.
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 366-367, juin et septembre 2017, pp. 10-13.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Droit, Éducation, Privatisation, Droits de l'enfant, Droits de l'homme
Article de Alice Minette
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 366-367, juin et septembre 2017, pp. 7-9.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Démocratie, Éducation, Lien social, Communication, Inégalité, Partenariat, Communauté éducative, Compétence, Acquisition des connaissances, Établissement scolaire
Les institutions scolaires et les services liés à l’enseignement émanant du privé, détenus par des entreprises, se multiplient à travers le monde. Cela mène à un changement progressif d’attitude envers l’éducation, considérée de plus en plus « comme une marchandise, un bien privé, un produit se faisant le reflet du statut social ; autrement dit, tout le contraire d’un bien public et sociétal ».
Article de Hélène Cornière, Martine Pottier
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 364-365, avril-mai 2017, pp. 4-19.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Pratique professionnelle, Formation, Prévention de la délinquance, Motivation, CREAI, CSTS, Biographie, Ladsous (Jacques)
Jacques Ladsous, membre du Conseil supérieur du travail social, se situe autant dans l'engagement que dans la conceptualisation. Il faut dire que l'implication dans la résistance, à l'âge de 17 ans, l'a ancré très tôt dans la réalité. Il a pris en charge les enfants juifs, que leurs parents venaient abandonner dans la Montagne noire, près de Montpellier, pour leur éviter la déportation et la mort.
Nourri de ce vécu, il a senti, à la Libération, qu'il choisirait de "s'occuper de mômes". Plus tard, la rencontre avec Fernand Deligny, également éducateur, militant et écrivain, l'a amené à approfondir la question de l'aspect réducteur des institutions, ce qui le tourmentait déjà.
Cette première analyse, ainsi que d'autres qui lui succèderont, ont servi ultérieurement à la rédaction de l'ouvrage "Diriger autrement", autour d'une idée forte : un débat permanent est nécessaire pour préserver le sens de l'action. Cette dynamique qu'il a perçue très tôt comme incontournable, s'avère aujourd'hui au coeur de l'élaboration de la loi-cadre pour la protection de l'enfance.
Une jeunesse marquée par des adultes porteurs de valeurs fortes, et la rencontre des courants de pensée.
Article de Alain Bruel
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 364-365, avril-mai 2017, p. 23.
Mots clés : Travail social : Établissements, Lieu de vie, Financement, Organisation administrative, Contrainte, Relation adulte-enfant, Relation d'aide
Dès le départ, un certain nombre de juges des enfants, que leur ancrage au sein d'une institution séculaire et leur position d'observateurs ont jusqu'à présent préservés des certitudes totalisantes et poussés à l'expérimentation, se sont intéressés à ce mode nouveau de prise en charge.
Plus que d'autres, celui-ci tenait compte de la densité et de la continuité indispensables à une rencontre intersubjective qui s'accommode mal des changements de personnes liés au respect d'un tableau de service, et des servitudes inhérentes à l'intégration dans une collectivité humaine plus ou moins importante.
Les magistrats ont très vite perçu l'inadaptation des modalités habituelles de contrôle à l'égard des nouvelles structures, et la nécessité de les doubler, sinon de les remplacer par des échanges approfondis et réguliers entre le juge mandatant et les permanents des lieux de vie.
Article de Thierry Bazzana
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 364-365, avril-mai 2017, pp. 32-34.
Mots clés : Travail social : Établissements, Autisme, Lieu de vie, Enfant en difficulté, Psychiatrie, Mode de vie, Environnement social, Deligny (Fernand)
Rendre compte intelligemment de son expérience présuppose, à minima, un regard critique sur celle-ci. Selon moi, ce n'est pas la durée - pour ma part 12 années dans le réseau Deligny - qui donne au témoignage toute sa valeur.
Je pourrai, et cela m'a été plusieurs fois demandé, raconter, décrire le mode de vie singulier qui fut le mien dans une des unités de vie pour enfants autistes que créa Fernand Deligny aux alentour des années 1970. Mais j'ai toujours refusé de le faire, préférant inscrire cette même expérience sur un horizon plus vaste.
Le lieu de vie que j'ai tenu avec mon ancienne compagne, lieu qui vit la naissance de mes deux enfants, avait la particularité d'accueillir, outre les quatre ou cinq enfants autistes avec qui nous vivions, les intellectuels de passage. Si je dois beaucoup dans la formation de ma pensée à Fernand Deligny, il me semble devoir tout autant à deux intellectuels, un philosophe et un sociologue, qui passèrent quelques mois sur l'unité de vie.
Article de Jean Luc Minart
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 364-365, avril-mai 2017, pp. 30-31.
Mots clés : Travail social : Établissements, Cadre thérapeutique, Soutien psychologique, Lieu de vie, Statut juridique
Depuis 2002, les lieux de vie et accueil (LVA) sont bien plus reconnus que connus. Donc, pour qu'ils soient reconnus à leur juste valeur, à la juste valeur de leur savoir-faire, il faudrait en rassembler les savoirs. C'est particulièrement crucial au moment où la première génération passe la main. Savoirs pour dire les fondations (histoire, pratiques) et savoirs pour réaffirmer le projet politique (travailleurs de la marge).
1960: l'impulsion donnée par la reconstruction, la promesse du "plus jamais la guerre", les projets technologiques exponentiels, l'espoir d'une société plus juste, la concurrence des deux blocs, les trente glorieuses battent leur plein...
Peu à peu l'urbanisation, l'industrialisation, le système technicien étendent les modèles et laissent apparaître les possibles dérèglements futurs: écologie, déséquilibre nord-sud, quart monde, démographie, perte d'influence des grandes idéologies et institutions structurantes...
Article de Hélène Cornière
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 364-365, avril-mai 2017, pp. 28-29.
Mots clés : Travail social : Établissements, Mineur isolé étranger, Autisme, Handicap psychique, Lieu de vie, Adulte
Sur la sellette. C'est dans cette posture que se trouvent les mineurs isolés étrangers, sur fonds de volonté de limitation des flux migratoires et d'économies drastiques. Mais la Convention Internationale des droits de l'enfant, leur accorde celui à l'éducation. Dont les lieux de vie et d'accueil (LVA), à travers celui portant le nom de "Pollen" se saisissent.