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Article de Roselyne Van Eecke
Paru dans la revue Le Journal de l'animation, n° 169, mai 2016, pp. 76-80.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Activité périscolaire, Législation, Réforme, Projet éducatif, Rythme scolaire, Méthodologie, Évaluation, Collectivité territoriale, École
C'est fait, ou presque : le décret du 2 août 2013 relatif au projet éducatif territorial et portant expérimentation relative à l'encadrement des enfants scolarisés bénéficiant d'activités périscolaires est en cours d'abrogation... pour être remplacé par un nouveau décret pérennisant les mesures dérogatoires autorisées jusque-là seulement à titre expérimental pour une durée de trois ans.
Le Ministère se fonde pour cette reconduction sur un rapport d'évaluation qui s'appuie sur deux enquêtes, menées pour l'une auprès de collectivités signataires de PEDT, pour l'autre auprès des services déconcentrés Jeunesse et Sports. Mais que contient ce rapport ?
Article de Katia Rouff Fiorenzi, Daniel Favre, Jean Patrick Gille
Paru dans la revue Lien social, n° 1179, 18 février au 2 mars 2016, pp. 24-31.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Absentéisme scolaire, Échec scolaire, Adolescent, Relation famille-institution, Travailleur social, Enseignant, Mission locale pour l'emploi, Lycée, Neurobiologie, Établissement scolaire, Pédagogie, Apprentissage, Pauvreté, École, Décrochage scolaire, Vitry sur Seine
Déployer des actions de prévention et remettre les adolescents démobilisés sur le chemin de l’école, tel est l’objectif du plan de lutte contre le décrochage scolaire lancé en 2014. Ambitieux, il n’implique cependant pas assez les travailleurs sociaux. Après deux ans d’application, le point sur la mise en œuvre et ses effets.
Article de Antoine Breau, Vanessa Lentillon Kaestner, Denis Hauw
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 194, janvier-février-mars 2016, pp. 109-138.
Mots clés : Jeunesse-Adolescence, Ecole-Enseignement, Mixité, Adolescent, Égalité, Identité sexuelle, École, Socialisation, Genre
Article de Cendrine Carrer, Nathalie Duboel, Yvanne Le Cornet
Paru dans la revue Empan, n° 101, mars 2016, pp. 66-71.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Pluridisciplinarité, Acquisition des connaissances, Atelier, Projet individualisé, Accompagnement, École
Les pratiques interdisciplinaires englobent l’ensemble des interactions professionnelles visant à répondre aux besoins spécifiques des jeunes accompagnés en inclusion collective en milieu scolaire ordinaire. Les professionnels de la Section d’enseignement et d’éducation spécialisée (sees) dédiée aux enfants présentant un trouble spécifique des apprentissages du cival Lestrade se sont regroupés au sein d’ateliers autour de quatre difficultés repérées au travers des Projets individualisés d’accompagnement (pia). Ainsi la liaison des technicités et des sensibilités de chacun a permis d’aborder plus naturellement les comorbidités des troubles spécifiques des apprentissages.
Article de Julien Boutonnier, Denise Calamy
Paru dans la revue Empan, n° 101, mars 2016, pp. 59-65.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Acquisition des connaissances, Dysphasie, École, Éducation spécialisée, Projet éducatif, Équipe pluridisciplinaire, Intégration scolaire, Accompagnement
Les troubles sévères des apprentissages et troubles dysphasiques sont désormais diagnostiqués chez de nombreux enfants. Les professionnels du secteur médicosocial ont à élaborer des projets d’accueil en intégration scolaire. Or, c’est par l’école que s’est révélé le handicap. Les éducateurs spécialisés vont devoir œuvrer autour d’un paradoxe : conduire un projet dans le milieu révélateur du trouble.
C’est en s’appuyant sur les ressources et savoir-faire de leur métier qu’ils pourront construire un projet répondant au besoin de développemental global de ces enfants.
Article de Bertrand Geay, Mathias Millet, Jean Claude Croizet, et al.et al.
Paru dans la revue Diversité, n° 183, janvier-mars 2016, pp. 5-164.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, École maternelle, Enquête, Sociologie, Socialisation, Acquisition des connaissances, Famille, Inégalité, Coéducation, Projet éducatif, Enseignant, Rôle, Relation équipe éducative-famille, Lecture, Écrit, Technologie de l'information et de la communication, Activité périscolaire, Jeu éducatif, Loisir, Pédagogie, Rennes
Article de Nicolas Bestard, Didier Lescaudron, Vincent Roussel, et al.
Paru dans la revue Non-violence actualité, n° 344, janvier-février 2016, pp. 3-22.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Violence, École, Stress, Non-violence, Éducation, Formation de formateur, Conflit, Pédagogie
Refusant de considérer la violence comme une fatalité, nombreux sont ceux et celles qui ont pris le parti de s’engager dans la prévention par l’apprentissage de la résolution non violente des conflits. Ils sont ainsi devenus instigateurs d’une éducation « humanisante », c’est-à-dire d’une éducation qui promeut les valeurs humaines et qui remet les compétences relationnelles au centre du bien-être individuel et collectif. Ce cadrage fait, la communauté scolaire se transforme en un lieu possible d’émancipation à la violence. Chacun peut alors y découvrir la richesse des interactions, la reconnaissance, la coopération, la responsabilité et reprendre du plaisir dans les apprentissages dans un climat apaisé.
• Violences : un cas d’école, Édito
• Violence visible et invisible : un cas d’école, par Nicolas BESTARD, bénévole à EnVies EnJeux.
• Stress et violence à l’école, par Edith FORTIN MUET, formatrice en relations humaines.
• École - famille : l’histoire d’une relation moins complexe qu’on ne le croit, par Didier LESCAUDRON, ouvrier de la prévention des violences en milieu scolaire au sein du CAAEE de l’académie de Versailles.
• Retour sur la décennie pour une culture de la non-violence et de la paix : Quelle place pour enseigner la non-violence ? par Vincent ROUSSEL, parrain de la Coordination française pour l’Éducation à la Paix et à la Non-Violence
• Face à la violence, l’éducation psycho-sociale, par Maridjo GRANER, psychologue, auteure et secrétaire d’ « École, changer de cap ».
• Un outil d’éducation psycho-sociale, par Maridjo GRANER
• Témoignage : une issue réparatrice par Sandra LONGIN, mère de deux enfants, ancienne responsable d’un service enfance-jeunesse et animatrice d’ateliers.
• Formation : pratiquer le conflit à l’école, par Igor ROTHENBÜHLER, formateur et superviseur en Thérapie Sociale.
• Initiative : le bien-être des enseignants passe par la formation, Entretien avec Anne AMO et Caroline DUDET de la MGEN.
• Rencontre européenne : S’enrichir de nos différences pour construire la paix, par Marie-Christine LOISEAU, formatrice à Génération Médiateurs
Article de Bernard Hugonnier
Paru dans la revue Futuribles, n° 410, janvier-février 2016, pp. 17-35.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Égalité des chances, Niveau scolaire, Diplôme, Professeur des écoles, Environnement social, Scolarité, Réussite scolaire, Classe sociale, Statistiques
Voici plusieurs années que divers observateurs de la société française dénoncent sinon l'émergence d'un certain "déclassement" des classes moyennes, à tout le moins un renforcement de la reproduction sociale (au sens où pouvait l'entendre Bourdieu). En d'autres termes, le système éducatif et économique français ne permettrait plus aux individus les plus modes de progresser dans l'échelle sociale, tandis que les élites politiques et économiques, pour leur part, continueraient à se reproduire, maintenant une logique d'héritage social. L'ascenseur social est-il en panne en France ?...
Article de Alain Michel
Paru dans la revue Futuribles, n° 410, janvier-février 2016, pp. 37-51.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Enseignement, Enseignement secondaire, École, Évaluation, Acquisition des connaissances, Savoir, Indicateur, Programme d'enseignement, Union européenne, Compétence, PISA, OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques), Europe
Les études comparatives sur l'éducation menées par diverses instances internationales, publiques ou privées, ont conduit à des analyses et recommandations ayant une influence importante sur les politique éducatives nationales ou infranationales. C'est en particulier le cas de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), avec notamment sa publication annuelle d'indicateurs et les évaluations menées tous les trois ans dans le cadre de son Programme international de suivi des acquis des élèves de 15 ans (Pisa), qui a eu un profond retentissement dans de nombreux pays...
Article de Christiane Montandon
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 41, janvier-avril 2016, pp. 123-135.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Échange, École, Interculturel, Enseignant, Élève, Espace transitionnel, Allemagne
L’article souligne l’importance des apprentissages informels en découvrant la culture de l’autre lors d’échanges scolaires franco-allemands. L’approche comparative des institutions du côté français et du côté allemand s’est effectuée par des entretiens et une méthode vidéo-ethnographique pour analyser le choc interculturel comme une expérience transitionnelle tant du point de vue de l’enseignant que du point de vue des élèves. Le cadre théorique anthropologique des rituels comme aire intermédiaire permet d’appréhender le passage d’un univers à un autre, expérience qui fait vivre l’écart entre deux modèles scolaires, entre deux manières d’habiter le rapport au monde et aux autres. L’espace transitionnel de l’expérience interculturelle a permis une prise de conscience et une modification des rapports au savoir et à la pédagogie.