La venue d'un psychomotricien à la crèche peut constituer une expérience riche pour les professionnels, les enfants et leurs parents. mais parfois, incompréhension et frustrations persistent, que ce soit du côté de l'équipe ou de celui des psychomotriciens. Face à cela, il paraît nécessaire que ces interventions soient préparées en amont et que des attentes précises se dessinent : que propose le psychomotricien sollicité ? Quelles sont, de manière globale, les attentes de l'équipe et de la direction ? Avant chaque intervention, il es intéressant que les professionnels se posent cette question : au regard de ce qui se joue en ce moment au sein de la structure, quelles sont nos attentes pour aujourd'hui ?

La venue d’un psychomotricien à la crèche peut constituer une expérience riche pour les professionnels, les enfants et leurs parents. Mais parfois, incompréhension et frustrations persistent, que ce soit du côté de l’équipe ou de celui des psychomotriciens. Face à cela, il paraît nécessaire que ces interventions soient préparées en amont et que des attentes précises se dessinent : que propose le psychomotricien sollicité ? Quels sont, de manière globale, les besoins de l’équipe et de la direction ? Avant chaque intervention, il est intéressant que les professionnels se posent cette question : au regard de ce qui se joue en ce moment au sein de la structure, quelles sont nos attentes pour aujourd’hui ?

En demandant aux professionnels comment ils voient les parents, on s'aperçoit que les relations entre eux occupent une part essentielle dans leur travail d'accompagnement du tout-petit. [...] Les relations de la triade parents-enfant-professionnels sont complexes. [...] Ce dossier met en avant l'importance de construire une cohésion et une cohérence entre professionnels en vue de se positionner de manière claire, de répondre de façon ajustée aux besoins et aux demandes des parents, d'élaborer des solutions face aux situations particulières du quotidien, de créer une relation de confiance mutuelle. À quand une réponse à la hauteur de la noblesse et de la responsabilité du métier d'élever, aujourd'hui, les citoyens du monde de demain ? [

L'individualisation de l'accueil proposé au tout-petit à la crèche est nécessaire pour lui permettre de construire sa propre identité. De la même manière, l'individualisation du suivi des professionnelles constitue u levier du manager, qui atteste de l'attention qu'il porte à chacun des membres de son équipe. Il soutient ainsi la qualité de leur travail auprès des enfants, repère les points de difficulté et accompagne leur montée en compétences, au plus près de leurs besoins spécifiques. Il y a fort à parier que la professionnelle, éprouvant pour elle-même les bienfaits d'un suivi individualisé, saura d'autant mieux offrir ce type de soutien aux tout-petits.

Accompagner les tout-petits dans leur éducation est un métier passionnant. Il s’agit d’organiser un environnement à la fois sécurisant et stimulant, permettant aux jeunes enfants d’être toujours étayés dans leurs apprentissages, et aux professionnels de pouvoir déployer les savoir-être et les savoir-faire nécessaires, qui feront de cette vérité une réalité.

A ce jour, nous parlons de plus en plus de l'inclusion des tout-petits en situation de handicap au sein des établissements d'accueil du jeune enfant. Mais que signifie le terme "inclusion"? Comment cela se concrétise-t-il au quotidien ? S'agit-il d'accueillir un enfant en situation de handicap exactement de la même manière que tous les autres, sans prendre en considération ses difficultés, sa réalité ? Non, dans un tel fonctionnement, l'acceptation de la différence est niée. Cela s'apparente à de l'intégration, pas à de l'inclusion

La pédagogie a longtemps été l'apanage de l'école. Lorsque les professionnels de la petite enfance ont commencé à se préoccuper des questions d'apprentissage, les pratiques pédagogiques mises en œuvre pour les élèves ont d'abord été transposées aux plus petits, avec l'ambition sous-jacente de les préparer à l'école. Il existe pourtant une différence fondamentale entre les bébés et les plus grands scolarisés : le langage. Cette particularité dessine une frontière entre l'enfant préverbal, immergé dans le présent sensorimoteur, et l'enfant verbal, capable de se projeter dan l'avant et l'après, dans l'imaginaire et dans l'abstractions. Ce ne sont pas les mêmes mondes.

Se substituant aux salles d'asile du XIXème siècle, dont la vocation était essentiellement sociale, l'école maternelle, devenue publique et laïque en 1881, est aujourd'hui une institution phare que l'enfant doit fréquenter dès l'âge de 3 ans; Cette étape, considérée comme essentielle, a pour mission de lui donner envie d'apprendre et de lui permettre d'affirmer et d'épanouir sa personnalité.

Lieu phare de la petite enfance, le multiaccueil peut être considéré comme le berceau même de l'expression créative. Si le quotidien à la crèche est rythmé par des repères stables, il est aussi un vivier de nouveautés par la multitude de découvertes qu'il propose. Pour accompagner au mieux ces opportunités, les professionnels peuvent développer une culture de la créativité dont les avantages infuseront autant dans le domaine personnel que dans celui de l'éducation.

La satisfaction des parents consommateurs d’un service d’accueil du jeune enfant est souvent en rapport avec ce qui se passe réellement à la crèche – la manière dont ils sont accueillis, eux et leur enfant –, mais aussi avec les questions administratives, financières et avec les contrats qu’ils signent. Lorsque les mêmes personnes interviennent sur les aspects pédagogiques et techniques et sur les conditions administratives et financières, des effets négatifs se produisent, diminuant la satisfaction globale des parents et pouvant placer l’enfant et les professionnels en mauvaise posture.