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Article de Michel Rebourg
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 580, octobre 2020, pp. 62-66.
Mots clés : Travail social : Formation, Pédagogie institutionnelle, Formation professionnelle, Adulte, Animation, Conscience, Temps, Rite, Groupe, Méthodologie, Pratique professionnelle, Parole, Interaction, Freinet (Célestin), OURY (Fernand)
Article de Philippe Godard
Paru dans la revue Lien social, n° 1282, 27 octobre au 9 novembre 2020, pp. 16-17.
Mots clés : Travail social : Formation, Travailleur social, Formation professionnelle, Motivation, Militantisme, Débat, Société
Pourquoi, aujourd’hui, tant d’étudiants quittent les instituts en voulant faire autre chose que le métier auquel ils se sont préparés et pourquoi la durée de vie professionnelle d’un éducateur spécialisé n’est que de sept ou huit ans ? La formation qu’ils reçoivent est directement en cause.
Article de Agnès D'Arripe
Paru dans la revue Le Sociographe, n° 70, juin 2020, pp. S1 à S12.
Mots clés : Travail social : Formation, Participation, Formation professionnelle, Handicap mental, Technologie numérique, Université
La participation des personnes ressources concernées à la construction des enseignements les concernant s’inscrit dans le principe de la participation des personnes en situation de handicap à la vie en société et aux décisions qui les concernent. Les outils numériques sont souvent présentés par les professionnels comme des outils qui permettent la participation des personnes en situation de handicap. Projet de co-construction des savoirs dans le cadre d’un cours universitaire parr une enseignante-chercheure et une personne en situation de handicap et confrontation de cette expérience à la littérature sur les différentes compétences nécessaires à l’appropriation du numérique, comment l’outil numérique peut être tantôt facteur d’inclusion tantôt facteur d’exclusion.
Article de Myriam Léon
Paru dans la revue Lien social, n° 1272, 28 avril au 11 mai 2020, pp. 12-13.
Mots clés : Travail social : Formation, Enseignement à distance, Travailleur social, Formation professionnelle, Organisme de formation
Stages annulés, fermeture des établissements, mobilisation des étudiants pour renforcer les équipes en difficulté et... continuité de la formation. Les centres de formation en travail social jonglent avec les injonctions paradoxales pour poursuivre leur mission.
Article de Wim Verzelen
Paru dans la revue Les Politiques sociales, n° 3 & 4, décembre 2019, pp. 76-87.
Mots clés : Travail social : Formation, Formation, Travail social, Histoire sociale, Enseignement supérieur, École, Formation professionnelle, Évolution, Professionnalisation, Flandre, 20ème siècle
L’histoire des formations en travail social en Flandre s’articule autour de plusieurs axes. Le premier renvoie à la construction pilarisée qu’à connue la Belgique et qui a structuré trois courants parmi les écoles dispensant cet enseignement. Ce sont principalement les mouvements de travailleurs chrétiens et socialistes qui ont marqué le développement de ces formations au XXe siècle. Un deuxième axe, que nous qualifierons de professionnalisation, est apparu dans les années 1960 pour marquer une rationalisation managériale des formations. Le troisième axe concerne l’ancrage, dans l’enseignement supérieur, de l’organisation des programmes au sein de licences et de maîtrises, niveaux qui représentent somme toute une partie de cette professionnalisation latente.
Article de Manuel Pélissié
Paru dans la revue La Revue française de service social, n° 275, décembre 2019, pp. 26-30.
Mots clés : Travail social : Formation, Formation, Formation professionnelle, Diplôme, Travail social, Réforme
La formation professionnelle connaît des bouleversements qui métamorphosent celle-ci en France ces dernières années. Les changements majeurs modifiant le système de certification des titres et diplômes ont un impact dans et sur le travail social et l’intervention sociale. Cela produit des déflagrations qui peuvent s’apparenter à un « effet blast » dont nous ne mesurons pas encore forcément les conséquences sur les acteurs et sur l’environnement de ce secteur social et médico-social.
Article de Catherine Bouve
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 272-273, août-septembre 2019, pp. 15-30.
Mots clés : Travail social : Formation, Formation initiale, Diplôme, Réforme, Travail social, Formation, Organisme de formation, Formation professionnelle, Certification, Jeune enfant, Qualité, Professionnel de l'enfance, Éducateur de jeunes enfants, Accueil
Formations et qualité d'accueil
Réforme des diplômes du travail social, quelques déceptions, des avancées conséquentes
La réforme des diplômes en travail social, du côté des centres de formation
Evolution des formations professionnelles et qualité d'accueil du jeune enfant
Réforme des formations aux métiers de la petite enfance, restons vigilants !
Positionnement de la Fédération nationale des éducateurs de jeunes enfants sur la ré ingénierie du diplôme
Article de Peter Beresford
Paru dans la revue Vie sociale, n° 25-26, 2019, pp. 71-81.
Mots clés : Travail social : Formation, Participation, Usager, Santé mentale, Handicap, Insertion sociale, Formation professionnelle, Recherche, Inclusion
Présentation : qui je suis
Inclusion de tous et toutes dans la participation
Renouvellement de ce qu’on entend par connaissances et par recherche
Mise en exergue de l’importance de la participation à l’apprentissage et à la formation professionnelle
Prise en compte de la diversité afin que tous s’investissent et que la situation dans son ensemble apparaisse clairement
Soutien aux associations dirigées par les usagers des services de santé mentale
Article de Elise Bourgeois Guérin, Cécile Rousseau, Ghayda Hassan, et al.
Paru dans la revue L'Autre, vol. 20, n° 2, avril-juin 2019, pp. 184-192.
Mots clés : Travail social : Formation, Formation professionnelle, Terrorisme, Prévention, Transmission, Anxiété, Évaluation, Québec
On retrouve un impératif de formation des professionnels des milieux de la santé et de l’éducation dans la plupart des plans de lutte contre la radicalisation violente dont se sont dotés nombre de gouvernements. Peu d’études ont cependant évalué ces formations ou pensé les processus qu’elles mobilisent. À partir de l’analyse qualitative de formations portant sur la prévention de la radicalisation violente au Québec, cet article interroge les modalités de transmission de savoirs sur une telle thématique. En décrivant les mouvements que certains contenus ont suscités au sein des groupes de participants, nous proposons que la capacité à contenir l’incertitude et l’angoisse que génère l’ampleur des phénomènes de polarisation et leurs dérives violentes est un des défis principaux de ces formations. Enfin, les dispositifs favorisant l’établissement d’un climat de confiance dans le cadre des formations sont discutés de façon plus large.
Article de Véréna Keller
Paru dans la revue Les Politiques sociales, 79ème année, n° 1 & 2, juin 2019, pp. 19-33.
Mots clés : Action sociale : histoire et perspectives, Travail social : Formation, Travail social, Action sociale, Histoire sociale, Professionnalisation, Formation professionnelle, Pratique professionnelle, Savoir, Suisse
Cette contribution propose un tour d’horizon de l’histoire du travail social en Suisse sous l’angle de la professionnalisation. Elle s’ouvre sur une présentation de l’organisation de l’action sociale suisse, éclatée et complexe en raison des principes du fédéralisme et de la subsidiarité. L’auteure démontre ensuite dans quelle mesure l’important développement du travail social en Suisse au cours des 100 dernières années est, ou n’est pas, synonyme de professionnalisation. Elle retient trois dimensions de la professionnalisation identifiées par Bourdoncle (2000) : la professionnalisation des activités, celle des savoirs et de la formation, et celle du groupe professionnel. Dans ces trois dimensions, selon l’auteure, la professionnalisation est réelle et partielle.