L’accueil des jeunes enfants en crèche s’est modifié ces dernières années. Afin de leur permettre de développer leurs compétences sociales et d’amener les équipes à mieux travailler ensemble, une organisation décloisonnée, favorisant la libre circulation des tout-petits dans les espaces de jeux, a vu le jour. Une façon de travailler bénéfique pour l’équipe, plus ouverte et coopérative, et pour les enfants, qui jouissent d’un accompagnement individualisé adapté.

Les métiers de la petite enfance sont traversés par des modes, des pratiques et des coutumes éducatives [...]. L'éducation des jeunes enfants n'est en rien dépendante des modes qui passent et qui repassent. [...] Certaines d'entre elles vont révolutionner des pratiques devenues obsolètes et perdurer durablement, alors que d'autres seront décriées quelques années plus tard. Comment savoir ? A qui se fier ? Sans doute à son propre instinct professionnel, à ce qui est observé, travaillé en équipe, partagé et discuté, et surtout remis en question. Car, lorsque la pratique devient un dogme, soi-disant applicable par tous et en tout lieu en étant validée uniquement par la rumeur, il est fort possible qu'elle ne s'appuie sur aucun argument scientifique et qu'elle ne soit qu'un effet de mode.

Une expérience pédagogique a été menée à Perpignan (66) au sein d’un ancien château réaménagé en centre de loisirs : le Mas Bresson. Des classes de maternelle y ont été accueillies pendant trois semaines, dans des espaces conçus pour mettre en œuvre une démarche pédagogique innovante permettant aux professionnels de redonner du sens aux activités des enfants. Les enseignants se sont ainsi immergés dans un environnement qui encourage l’autonomie et l’épanouissement des élèves tout en répondant à leurs besoins.

Se sentir bien dans son lieu de vie dépend en partie du mobilier présent. Ce dernier doit satisfaire à des critères de fonctionnalité et d'esthétique afin de s'inscrire harmonieusement dans l'espace. Même s'ils font office d'espace de vie et de travail, les lieux d'accueil de la petite enfance n'échappent pas à cette règle

La pédagogie a longtemps été l'apanage de l'école. Lorsque les professionnels de la petite enfance ont commencé à se préoccuper des questions d'apprentissage, les pratiques pédagogiques mises en œuvre pour les élèves ont d'abord été transposées aux plus petits, avec l'ambition sous-jacente de les préparer à l'école. Il existe pourtant une différence fondamentale entre les bébés et les plus grands scolarisés : le langage. Cette particularité dessine une frontière entre l'enfant préverbal, immergé dans le présent sensorimoteur, et l'enfant verbal, capable de se projeter dan l'avant et l'après, dans l'imaginaire et dans l'abstractions. Ce ne sont pas les mêmes mondes.

À l’école, la pédagogie dite traditionnelle a montré ses limites : enfants turbulents ou qui s’ennuient, focalisation excessive sur le programme scolaire, salles et matériels peu attrayants, cadre contraint, etc. Il est possible de dépasser tout cela en réorganisant les espaces et les modes de fonctionnement au service de l’autonomie et du développement des enfants. Retour sur une expérience menée en Belgique en 2018-2019

p.11 : Une question de sensation - Méline Dutriévoz-Boyer
p.12 : Les bénéfices d'une ambiance réussie à la crèche - Méline Dutriévoz-Boyer
p.15 : L'ambiance selon la pédagogie de Reggio Emilia - Emilie Dubois
p.18 : L'architecture au service de l'ambiance à la crèche - Marie Miquel
p.22 : S'immerger dans un projet d'ambiance à grande échelle - Florence Thiébaut