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Article de Najat Vallaud Belkacem, Laurence Bernabeu
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 593, avril-juin 2024, pp. 71-77.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Scolarité, École, Exclusion sociale, Inégalité, Milieu urbain, Banlieue, Ghetto, Réussite scolaire, Échec scolaire, Mobilité sociale, Méthode pédagogique, Éducation, Citoyenneté, Mixité sociale
Article de Jean François Trochet
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 593, avril-juin 2024, pp. 40-41.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Enfant, Jeune enfant, Besoin, Méthode pédagogique, Adaptation, Implication personnelle, Motivation, Acquisition des connaissances, Liberté, Geste
Rester assis sans bouger ne permet pas forcément de bien apprendre. Des enseignantes et des enseignants cherchent des solutions pour proposer aux élèves des postures plus adaptées à leurs besoins et ainsi s'impliquer davantage dans leurs apprentissages.
Article de Jean François Trochet
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 593, avril-juin 2024, pp. 40-41.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Enfant, Jeune, Difficulté scolaire, Accompagnement, Méthode pédagogique, Accueil périscolaire, Activité périscolaire, Réussite scolaire, Estime de soi, Épanouissement
Article de Régis Guyon, Olivier Maulini, Michael Young, Anne Marie Chartieret al.
Paru dans la revue Diversité, n° 204, janvier-juin 2024, 427 p..
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Université, Politique de formation, Programme d'enseignement, Savoir, Compétence, Élève, Inégalité
Éditorial
Régis Guyon : Penser les savoirs pour panser l’école ?
Entretien avec Olivier Maulini : La formation des enseignants : en tension entre PISA et Shanghai
Entretien avec Michael Young : « Ma définition du curriculum a toujours été de commencer par poser la question suivante : qu’est-ce qui compte en tant que connaissance ? »
1. Le choix et la justification des savoirs
2. Les curricula en acte
3. Des savoirs et des éducations
Article de Elise Fabre
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 329, mai 2024, pp. 9-22.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École maternelle, Assistant maternel, Classe passerelle, Coéducation, Éducateur de jeunes enfants, Éducation, Enseignement préscolaire, Etablissement d'accueil du jeune enfant, Éveil, Jeune enfant, Lecture, Partenariat, Rupture
Sommaire :
- L'importance de l'alliance éducative
- La continuité éducative
- Liens entre petite enfance et Éducation nationale : entre nécessité, fragilité et continuité
- Une autre organisation pédagogique possible à l'école maternelle
- Des stages à l'école maternelle pour les étudiants EJE
- Des livres autour de la première rentrée à l'école maternelle
Article de Agnès Piquard Kipffer, Karen Martinelli, Léa Dussere, et al.
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusives, n° 98-99, février-avril 2024, pp. 341-353.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Ecole-Enseignement, Enfant, Adolescent, Trouble du langage, Innovation, Méthode pédagogique, Apprentissage, Langage, Orthophonie, Technologie numérique, Outil, Personnage, Corse
Cet article décrit l’élaboration d’une recherche participative en Haute-Corse et en Corse-du-Sud, dans le cadre d’un contrat entre l’Agence régionale de santé de Corse (ARS) et l’Institut national supérieur pour le handicap et les enseignements adaptés (INSHEA, devenu INSEI, l’Institut national supérieur pour l’éducation inclusive). Dans un contexte de difficultés d’accès au soin, en particulier dans le domaine de l’orthophonie, liées notamment à la configuration géographique de l’île, le projet AVI-Corse fait suite à une initiative de l’ARS s’inscrivant dans la proximité, pour mieux cerner les besoins des territoires. L’article décrit les premières étapes d’une étude participative donnant la parole aux familles. L’objectif visé est l’évaluation d’avatars parlants plus ou moins réalistes utilisant une technologie de synchronisation labiale automatique auprès d’enfants et de jeunes gens avec et sans difficultés de langage et de communication, dans la perspective d’utilisation d’une technologie similaire à la maison, en lien avec les soins orthophoniques en libéral.
Article de Jean Emile Mba, Janyck Beaulieu, Axel Pueugue Simo
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusives, n° 98-99, février-avril 2024, pp. 321-340.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Ecole-Enseignement, Inégalité, Genre, Éducation, Formation professionnelle, ONG, Reproduction sociale, Représentation sociale, Stéréotype, Valeur sociale, Cameroun
En croisant le thème de l’humanitaire à celui de l’éducation, cet article propose une analyse centrée sur la reproduction des ordres genrés au sein des programmes de formation professionnelle proposés par les organisations humanitaires aux personnes réfugiées nigérianes du camp de Minawao au Cameroun. Ces ordres se matérialisent tant par des assignations des jeunes gens dans les filières dites traditionnellement féminines ou masculines que par des exclusions éducatives auxquelles ils sont confrontés. On peut donc légitimement se demander comment des organisations humanitaires, qui pourtant prônent l’égalité sociale et de genre, reproduisent des ordres genrés dans les programmes qu’elles mettent en œuvre ? À la lumière du gender mainstreaming, de la théorie de l’intersectionnalité et du concept d’autonomie, combinés à une démarche statistique et ethnographique, cette recherche tente d’explorer les contradictions d’un secteur qui tend à reproduire des problématiques qu’il cherche pourtant à adresser.
Article de Geneviève Mottet
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusives, n° 98-99, février-avril 2024, pp. 295-319.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Ecole-Enseignement, École primaire, Élève, Étranger, Enfant de migrant, Enfant en difficulté, Enfant handicapé, Intégration scolaire, Orientation scolaire, Pratique professionnelle, Inclusion, Suisse
À partir d’une recherche empirique partant d’entretiens compréhensifs et d’observations ethnographiques effectués auprès d’acteurs professionnels investis dans la scolarisation et le suivi d’enfants vivant en contexte d’asile (issus de familles réfugiées ou requérantes d’asile) et scolarisés à l’école primaire, nous analysons comment les acteurs appréhendent et problématisent l’intégration socio-scolaire de cette catégorie d’élèves au regard du paradigme de l’école inclusive. Les propos mettent en évidence deux domaines d’orientation et de scolarisation où le modèle inclusif côtoie un modèle d’action de type séparatiste : l’orientation vers le spécialisé d’une part, et d’autre part, les modalités d’accueil au sein de l’enseignement régulier. L’enjeu est ici de mettre en lumière certaines contradictions qui traversent l’action pédagogique au temps de l’inclusion scolaire, où la normativité persiste, altérant le projet scolaire et sociétal promu institutionnellement et où les professionnels sont amenés à négocier leurs pratiques au regard de ce paradigme.
Article de Isabelle Petry Genay, Frédéric Dupré
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusives, n° 98-99, février-avril 2024, pp. 277-294.
Mots clés : Ecole-Enseignement, ULIS, Innovation, Méthode pédagogique, Coopération, Enseignant, Milieu ordinaire, Enseignement spécialisé, Accessibilité, Savoir, Inclusion
En France, les dispositifs Ulis occupent une place importante dans les modalités de scolarisation retenues afin de soutenir le projet d’école inclusive. Dans cet article nous cherchons à observer et à comprendre des pratiques professionnelles afin de mettre en évidence des conditions favorables ou des obstacles à l’accessibilité au sein de ces dispositifs collectifs. Pour cela nous nous appuyons sur les discours recueillis lors d’entretiens en analyse croisée d’une enseignante de mathématiques et d’une coordonnatrice Ulis en mobilisant la notion d’alliance pédagogique. Nos résultats mettent en évidence l’émergence de ce type d’alliance dans l’objectif de collaborer de manière plus fine et plus efficace à une mise en œuvre effective de l’accessibilité à l’étude des savoirs en milieu scolaire ordinaire.
Article de Florence Labrell, Christine Hassler, Marion Fabre, et al.
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusives, n° 98-99, février-avril 2024, pp. 233-258.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Ecole-Enseignement, Jeune, Adulte, Surdité, Questionnaire, Qualité de la vie, Adolescent, Épanouissement, Observation participante, Participation, Socialisation, Isolement, État dépressif
L’objectif de cette étude transversale est d’investiguer l’épanouissement relationnel de jeunes S/sourds et de jeunes malentendants français au sortir de l’adolescence. Compte tenu de l’inexistence d’un outil adapté et accessible pour recueillir l’avis de ces jeunes, le préalable à cet objectif a été la construction d’un auto-questionnaire en ligne, élaboré dans le cadre d’un appel à projet. Pour le recueil des données, nous avons eu recours au questionnaire en ligne, à des observations participantes en établissements pour les S/sourds, de même qu’à des focus groupes de jeunes sourds et de jeunes malentendants dans ces établissements. Les résultats obtenus sur 40 jeunes, âgés de 18 à 25 ans, montrent que leur épanouissement relationnel en termes de qualité de vie, de participation sociale et d’humeur dépressive n’est pas très éloigné de l’épanouissement relationnel d’autres jeunes S/sourds d’origine différente ou de jeunes français entendants. L’accessibilité de l’outil est globalement satisfaisante même si les observations et les analyses des échanges issus des focus groupes mettent en évidence des difficultés d’accès à certaines questions.