Votre recherche : *
Article de Yohan Selponi
Paru dans la revue Agora, n° 81, janvier-avril 2019, pp. 109-121.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Toxicomanie-Addictions, École, Prévention, Addiction, Drogue, Psychotrope
Dans le cadre d’actions préventives, décrire les effets des psychotropes sur l’organisme, n’est-ce pas aussi construire leur réalité sociale en apprenant aux élèves ce qu’ils pourraient attendre de leurs usages ? Ces descriptions sont fondées sur une homogénéisation des différents types de produits autour de leur substance dite « active » contribuant à véhiculer l’idée qu’il n’existe pas de consommations sans ivresse. Cette normalisation des conduites permet, du côté des élèves, un « apprentissage » des éléments motivant les consommations et des normes sociales associées. Mais en enjoignant, notamment, les garçons des classes populaires à se raconter, les agents de prévention contribuent à construire les consommations massives qu’ils cherchent à prévenir.
Article de Zoé Rollin
Paru dans la revue Agora, n° 81, janvier-avril 2019, pp. 79-92.
Mots clés : Santé-Santé publique, Ecole-Enseignement, Jeunesse-Adolescence, Adolescent, Maladie, Cancer, Scolarité
Cet article vise à renseigner comment un événement de santé majeur (cancer) vient modifier l’expérience scolaire des adolescent·e·s, en cherchant à en dessiner les implications à long terme. L’étude s’appuie sur une méthodologie mixte, dont trois années de recherche socio-ethnographique, en centres de soins et en établissements scolaires. La recherche montre combien l’expérience scolaire est façonnée par les temporalités de la scolarité à l’épreuve de la maladie grave chronicisée. La maladie est perçue, à court terme, comme une parenthèse, mais les effets de sa gestion sociale peuvent peu à peu la faire muter en situation de handicap.
Article de Julien Berthaud
Paru dans la revue Agora, n° 81, janvier-avril 2019, pp. 7-26.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Étudiant, Université, Intégration, Socialisation, Réussite scolaire
La socialisation au milieu universitaire constitue un enjeu à la fois pour les étudiants qui sortent de l’enseignement secondaire et pour les établissements soucieux du bien-être et de la réussite des étudiants qu’ils accueillent. Cet article propose une (re)définition du concept d’intégration sociale appliqué à la population étudiante, et en étudie les conditions et les effets pour des étudiants de premier cycle universitaire. Les analyses révèlent que de nombreux facteurs interviennent dans l’explication des différences d’intégration entre étudiants, et qu’une socialisation réussie constitue un gage supplémentaire d’une plus grande réussite académique pour certains étudiants.
Article de Florent Pasquier
Paru dans la revue Empan, n° 113, mars 2019, pp. 101-108.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Société, Échec scolaire, Enseignant, École, Formation de formateur
Quel lien entre l’évolution des sociétés occidentales, celle des systèmes éducatifs et celle des personnels d’éducation : ensemble de charges ou force au service du développement individuel et collectif ? Un rappel historique des conditions de formation et de titularisation des personnels est suivi de la présentation des tendances, études et expérimentations actuelles en Europe et dans le monde. Une redéfinition des structures éducatives au travers des modalités de la fonction enseignante et des structures éducatives est possible.
Article de Nicolas Cabaribère
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 49, 2019, pp. 61-73.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Intégration scolaire, Enfant handicapé, Collège, Acteur scolaire, Partenariat, Reconnaissance, Formation professionnelle, Inclusion
Cette recherche est centrée sur la mise en pratique de l’école inclusive en France. L’accueil des élèves porteurs de handicap en milieu ordinaire induit, selon les situations, un partenariat entre l’Éducation nationale et le secteur médico-social. Elle tente d’analyser ces pratiques partenariales qui influencent les conditions d’application de l’inclusion scolaire. Elle interroge la préparation aux pratiques coopératives dans les systèmes de formation des acteurs impliqués.
Article de Melaine Cervera, Audrey Parron
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 49, 2019, pp. 37-47.
Mots clés : Ecole-Enseignement, ITEP, SEGPA, Fin de la prise en charge, Intégration scolaire, Scolarité, Insertion professionnelle, Trouble du comportement, Inclusion
Cet article présente des modalités d’inclusion vers le milieu ordinaire de jeunes sortant d’un accompagnement en Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique (ITEP ou DITEP). Dans un contexte qui tend à favoriser les passerelles entre l’institution spécialisée et les structures de l’Éducation nationale, nous rendons compte, en premier lieu, à travers des résultats issus d’une enquête quantitative et qualitative, de trajectoires scolaires entre les dispositifs spécialisés et le milieu ordinaire. Aux termes de nos analyses, nous proposons, en second lieu, une discussion autour du recours à l’enseignement adapté pour permettre une inclusion scolaire à la sortie du (D)ITEP et autour de la rupture « de fait » avec les dispositifs de compensation du handicap dédiés aux adultes à la sortie de la filière infanto-juvénile.
Article de Farinaz Fassa Recrosio, Pierre Bataille, Xavier Pons, et al.
Paru dans la revue Education et sociétés, n° 43, 2019, pp. 5-153.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Profession, Éducation, Réforme, Enseignement, Changement, France, Québec, Suisse, Belgique
Article de Jean Emile Charlier, Sarah Croche, Reinhold Hedtke, et al.
Paru dans la revue Education et sociétés, n° 42, 2019/2, pp. 5-184.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Morale, Civisme, Compétence, École, Organisation du travail, Belgique, France, Allemagne, Suède, République de Corée
Ce dossier se situe dans le prolongement de la réflexion menée dans les numéros 40 et 41 concernant l’évolution des références qui inspirent les politiques d’éducation : l’intégration dans le respect des différences, les objectifs de développement durable. Ces nouvelles approches du bien commun portent de nouvelles définitions du citoyen et de l’éducation morale. En outre, la globalisation économique s’accompagne d’une mise en ordre cognitive du monde appuyée sur les grandes enquêtes et les indicateurs internationaux. Cette conjoncture appelle un renouvellement de l’esprit critique qui doit être capable d’interroger la représentation des sociétés qui est ainsi construite, de revenir sur ses fondements et d’ouvrir sur d’autres possibles. Une série d’études internationales insiste également sur le renouvellement des méthodes. Les apprentissages doivent être ancrés dans l’expérience : les manières de faire dans la vie des classes et des établissements importent plus que les prescriptions, ce qui confère une nouvelle dimension à la sociologie du curriculum.
Article de Typhaine Rahault
Paru dans la revue Agora, n° 82, 2019, pp. 27-40.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Lycéen, Représentation sociale, LEP, Vie quotidienne, Mixité
Cet article expose comment se forment les représentations que des lycéens ont de leur propre établissement. Parmi les élèves, des variations existent selon le recrutement, les aspirations ou encore l’imminence du passage de l’examen. L’auteure dégage trois dimensions saillantes qui façonnent la représentation d’une relégation : un lycée pauvre, masculin, accueillant des déviants scolaires. Ces dimensions sont fortement dépendantes du regard des lycéens eux-mêmes sur la composition de la population scolarisée. À travers l’enquête menée pendant trois ans au lycée René-Caillé, on peut voir l’illustration de cette considération dans le surnom que les lycéens donnent à leur établissement, de façon tantôt affective tantôt amère : « René-Couille ».
Article de Philippe Bongrand, Dominique Glasman, Géraldine Farges, et al.
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 205, octobre-novembre-décembre 2018, pp. 5-94.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Parents, Décision, Scolarisation, Scolarité, Logement