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Article de Pierre Suc Mella
Paru dans la revue Empan, n° 132, décembre 2023, pp. 108-115.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, AESH, Approche historique, Intégration scolaire, Enfant handicapé, Rôle, Modèle, École, Inclusion
La fonction d’AESH est constituée historiquement en tant qu’« auxiliaire » de vie scolaire, dans une logique de compensation révélatrice d’une pensée intégrative – et non inclusive – de la scolarisation des élèves en situation de handicap : à eux de rentrer dans le profil « classique » de l’élève, grâce aux adaptations et à l’aide humaine apportée. Une telle conception limite la transformation vers une école véritablement inclusive. L’article questionne l’accompagnement apporté par les AESH et les attendus que l’on a à leur égard.
Article de Benoît Eyraud, Audrey Anne Dumais Michaud, Simon Saint Onge, et al.
Paru dans la revue Revue française des affaires sociales, n° 4, octobre-décembre 2020, pp. 129-152.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Capacité juridique, Santé, Protection sociale, Modèle, Vulnérabilité, Droits des usagers, Reconnaissance, Expertise, Évaluation, Expertise médicale, Individualisation, Québec (province du)
Les travaux comparatifs sur les enjeux de santé et de protection sociale ont développé des modèles concernant l’organisation sociopolitique de l’État social, prenant en compte notamment le coût des prises en charge des personnes vulnérables. Peu se sont en revanche intéressés à la place des droits civils et politiques dans la comparaison.
Au-delà de l’augmentation du nombre de mesures de contraintes légales dans de nombreux pays occidentaux, la reconnaissance des (in)capacités juridiques soulève la question des répercussions que peuvent produire des situations de handicap, de dépendance ou de maladie sur l’exercice par les personnes vulnérables de leurs droits. Elle révèle plus largement les tensions concrètes produites par la coexistence d’idéaux difficiles à articuler, comme ceux d’autonomie et de protection ou de solidarité et de liberté.
Cet article entend comparer de manière sociohistorique l’évolution des modes de reconnaissance des (in)capacités juridiques en France et au Québec. Il éclaire la place prise par des acteurs et savoirs « experts » dans l’évaluation clinique des (in)capacités ainsi que celle d’experts internationaux des droits humains en dégageant les éléments saillants de trois modes de reconnaissance des (in)capacités. Il met en perspective les articulations et tensions contemporaines entre le souci clinique pour les personnes vulnérabilisées et celui du respect de leurs droits.
Livre de Marie Cuenot, Olivier Rémy Néris, Jerome E. Bickenbach, édité par Presses de l'EHESP, publié en 2017.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Handicap, Classification, Santé, Modèle, Outil, Grille d'analyse, Cif, Classification internationale du fonctionnement du handicap et de la santé
Depuis 2001, l’Organisation mondiale de la santé (OMS) promeut l’utilisation de la classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (CIF) pour la collecte de données dans le domaine du handicap et de la dépendance.
Ce manuel d’utilisation de la CIF présente des outils pratiques et standardisés permettant aux cliniciens et praticiens de décrire et d’évaluer de façon simple et rapide le fonctionnement des patients. Il explique la notion de « batteries de codes CIF », qui sont autant de sélections de catégories de la CIF s’appliquant à différents types de problèmes de santé.
S’adressant à tous les professionnels exerçant une pratique clinique (médecine physique et de réadaptation, kinésithérapeutes, infirmier[ères], psychologues…), ainsi qu’aux étudiants et formateurs dans le champ de la santé, cet ouvrage propose de nombreuses études de cas et des exemples pratiques. En complément de l’ouvrage, un site Internet (www.icf-core-sets.org), disponible en français, permet la création de formulaires de recueil de données.
Livre de Catherine Rolland Goxe, édité par Catherine Rolland Goxe, publié en 2017.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Surdité, Institution, Éducation spécialisée, Approche historique, Enseignement spécialisé, Méthode, Modèle, Langue des signes, Institution des sourds, Duler (Laurine), Abbé de l'Epée, Abbé Sicard, Cejs (Centre d'éducation pour jeunes sourds), Arras, Pas-de-Calais, 19ème siècle-20ème siècle
L'auteure retrace l'histoire de l'Institution des sourds d'Arras créé en 1817, devenu le Centre d'éducation pour jeunes sourds. C'est aussi l'histoire de ceux et celles religieux ou laïques qui ont contribué à son développement.
Livre de Martine Caraglio, édité par Presses universitaires de France, publié en 2017.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Intégration scolaire, Handicap, Enfant handicapé, Législation, Milieu ouvert, Établissement social et médicosocial, Politique sociale, Modèle, Loi 2005-102 du 11 février 2005, LOI 2013-595 DU 8 JUILLET 2013
Tous les enfants ont le droit dêtre scolarisés. Pourtant, ce droit a longtemps été dénié aux élèves handicapés. Comment lécole leur a-t-elle ouvert ses portes ? Doivent-ils être scolarisés en milieu ordinaire ou en établissement médico-social ? Quel rôle ont joué les orientations internationales et larsenal législatif, dont la dernière loi de 2013 ? Mais au fait : qui sont les élèves en situation de handicap ? Autant de questions que pose Martine Caraglio, qui brosse ici un historique et un panorama des politiques actuelles, fondées sur un nouveau modèle : celui de linclusion. Ce paradigme prône une adaptation de lenvironnement à lélève, parce que le handicap nest pas une anomalie mais le résultat de linteraction entre la personne et son environnement.
Livre de Nicolas Georgieff, édité par Dunod, publié en 2016.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Autisme, Définition, Approche clinique, Étiologie, Modèle, Théorie, Psychanalyse, Approche cognitive, Cerveau, Thérapie, Pratique éducative
L’autisme occupe aujourd’hui une position cruciale dans la recherche clinique et neuroscientifique : il éclaire les processus qui assurent la relation interindividuelle et ses troubles.
Cette deuxième édition revue et actualisée propose un examen critique de ce trouble du développement qui interroge les origines de la subjectivité et de l’intersubjectivité, et les liens extrêmement complexe qui s’instaurent entre l’organisation de celle-ci et le développement psychologique et comportemental humain.
Article de C.M. Schröder, E. Florence, A. Dubrovskaya, et al.
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 63, n° 5, août 2015, pp. 279-287.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Autisme, Modèle, Intervention psychosociologique, Prévention, Communication, Jeune enfant
Le modèle de Denver (Early Start Denver Model [ESDM]) est une approche qui intègre des concepts développementaux, relationnels, comportementaux et d’apprentissage, afin de proposer une intervention particulièrement adaptée aux très jeunes enfants, dès l’âge de 12 mois. En partenariat avec les parents, l’ESDM vise à sortir l’enfant avec TSA ou « risque autistique » de sa « privation sociale » et à relancer les processus de développement altérés. Conçu comme un modèle naturaliste, transposable dans tous les environnements naturels, il vise à stimuler de manière intensive l’engagement social, l’imitation et la communication. Sur la base d’une évaluation trimestrielle du profil de développement de chaque enfant, un programme d’intervention individualisé est élaboré. L’ESDM est une des seules approches validées par une étude randomisée et contrôlée et recommandée par la Haute Autorité de la santé. Les questions en suspens concernent : (1) le nombre d’heures hebdomadaires nécessaire pour une application efficace de l’ESDM ; (2) les modalités d’application (en individuel/en petit groupe) ; (3) et le profil d’enfants pouvant bénéficiant au mieux de cette approche. À titre d’exemple, nous rapportons ici les résultats d’une étude portant sur 16 enfants avec troubles autistiques intégrés pendant au moins un an dans un programme d’intervention précoce basé sur les principes de l’ESDM. Nous avons observé des améliorations significatives dans des domaines pivots de l’autisme (l’attention conjointe, la communication, la relation affective, l’expression émotionnelle…) et globalement une homogénéisation de leurs compétences. Cependant, les profils évolutifs diffèrent d’un enfant à l’autre, notamment en fonction du retard de développement initialement présent.