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Article de Basma Frangieh, Joumana Akiki
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 2022/3, n° 95, janvier-juin 2023, pp. 43-56.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Inclusion, Intégration scolaire, Élève, Enfant en difficulté, AESH, Acteur scolaire, Statut professionnel, Rôle, Accompagnant éducatif et social, Liban
Article de Arnaud Alessandrin
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 2022/1, n° 93, janvier-juin 2022, pp. 229-244.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Accompagnement de la personne et identité, Genre, Identité sexuelle, Enfant, Adolescent, TRANSSEXUALISME, Établissement scolaire, Discrimination, Accueil, Accompagnement, Acteur scolaire, Formation, Cyberharcèlement, Inclusion
Si les questions de genre et de sexualité ont fait leur entrée, parfois timides, dans les politiques éducatives françaises, celle plus spécifique des élèves trans en est encore à ses balbutiements. À travers une série de participations observantes dans plusieurs établissements scolaires accueillant des jeunes trans n’ayant pas atteint la majorité et par l’analyse périodique des rares politiques en la matière, cet article vise à comprendre quelles sont les réticences à l’inclusion réelle des élèves trans dans les écoles françaises (de l’école primaire au lycée).
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 584, janvier-mars 2022, pp. 48-49.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, École, Acteur scolaire, Communauté éducative, Risque, Territoire, Milieu rural, Partenariat, Implication personnelle, Action collective
Il y a comme une quadrature du cercle, quelque chose qui touche aux confins de la paradoxie. L'éducation nationale a beaucoup de poids, trop pourrait-on s'avancer à dire, une identité et une légitimité qui devraient la conduire à être plus influente. Or, elle semble trop discrète, voire à l'écart dans le département de la Manche. Une méconnaissance, un manque de temps ou une réticence à accepter que d'autres se mêlent de l'éducation ? Sans doute un peu des trois. Mais une prudence c'est certain. Mais sans doute est-ce une vérité à réinterroger à l'aune de la situation dans les autres territoires.
Article de Michèle Foin
Paru dans la revue La Gazette des communes, n° 8/2554, Semaine du 1er au 7 mars 2021, pp. 40-42.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Décrochage scolaire, Jeune, Scolarité, Formation initiale, Communauté éducative, Acteur scolaire, Accompagnement, Coordination, Acquisition des connaissances, Partenariat, État, Collectivité territoriale
Grâce à une politique active des collectivités et de l’État, le taux de décrocheurs scolaires a baissé de plus de quatre points en neuf ans. Un meilleur repérage est primordial. Avec l'obligation de formation des jeunes âgés de 16 à 18 ans, qui est entrée en vigueur à la rentrée 2020, les mineurs deviennent une cible privilégiée du repérage. Certains territoires se distinguent par une coopération efficace entre acteurs, des données fiabilisées et des moyens consacrés à la prise de contact des décrocheurs.
Article de Dany Bocquet
Paru dans la revue Forum, n° 157, mai 2019, pp. 55-60.
Mots clés : Travail social : Métiers, Ecole-Enseignement, Service social, LEP, Égalité des chances, Assistant de service social, Acteur scolaire, Établissement scolaire, Violence, Éducation, Travail social
Les missions du service social en faveur des élèves ont été actualisées en 2017 modernisant un texte qui n'avait pas été revisité depuis 1991. L'accent est mis sur les notions de partenariat, de lutte contre les inégalités, mais aussi de participation à l'éducation des jeunes confiés aux établissements scolaires. [...]
Article de Nicolas Cabaribère
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 49, 2019, pp. 61-73.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Intégration scolaire, Enfant handicapé, Collège, Acteur scolaire, Partenariat, Reconnaissance, Formation professionnelle, Inclusion
Cette recherche est centrée sur la mise en pratique de l’école inclusive en France. L’accueil des élèves porteurs de handicap en milieu ordinaire induit, selon les situations, un partenariat entre l’Éducation nationale et le secteur médico-social. Elle tente d’analyser ces pratiques partenariales qui influencent les conditions d’application de l’inclusion scolaire. Elle interroge la préparation aux pratiques coopératives dans les systèmes de formation des acteurs impliqués.