Article de E. CHEVALLIER, Amélie COURTINAT CAMPS, Myriam De LEONARDIS
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 63, n° 2, mars 2015, pp. 76-83.
Mots clés : CLIS, Estime de soi, Handicap, Scolarité
Les élèves bénéficiant d'inclusion individuelle mais aussi d'inclusions individuelle et collective ont un niveau d'estime de soi « Sociale » plus élevé que les élèves bénéficiant uniquement d'inclusion collective. Le niveau d'estime de soi « Sociale » est modulé par un effet d'interaction entre le genre et l'âge des élèves. Ce dernier influence également le niveau d'estime de soi « Valeur propre ».
Article de B. CHAUDRUC, P. LENOIR, D. MARCELLI
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 52, n° 2, mars 2004, pp. 85-90.
Mots clés : CLIS, CDES, Autisme, Admission, Projet thérapeutique, Projet éducatif, Projet individualisé, Intégration scolaire
Article de I. PAGNIER, Jean Claude BOUCRIS
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, n° 5-6, mai-juin 1998, pp. 335-339.
Mots clés : CLIS, Intégration scolaire, Psychose infantile, Éducation, École primaire