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Article de Charlotte Mayer, Rémi Bailly, Christine Simbron, et al.
Paru dans la revue Thérapie familiale, vol. 43, n° 1, janvier 2022, pp. 13-30.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Santé mentale-Souffrance psychique, Réussite scolaire, Coopération, Parents, Relation équipe éducative-famille, Psychiatrie infantile, Classe, Thérapie, Échec scolaire
L’implication des parents dans le milieu scolaire est un moyen important de soutenir la réussite des élèves. Les collaborations entre parents et enseignants sont de plus en plus reconnues comme vitales dans ce processus, et ce plus particulièrement lorsque les enfants présentent des difficultés scolaires. Les approches multifamiliales et multisystémiques ont démontré leur intérêt dans la prise en charge des troubles des conduites de l’enfant. Dans cet article, nous partagerons notre expérience de mise en place d’un dispositif de « classe des familles » (CDF) dans une école du Val-de-Marne (Ile-de-France, Paris). Nous tenterons d’en dégager les intérêts et les limites pour envisager de nouvelles perspectives et innovations en pédopsychiatrie.
Article de Julien Netter, Maira Manede, Véronique Kannengiesser, et al.
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 213, octobre-novembre-décembre 2021, pp. 5-74.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École primaire, École maternelle, Enseignement secondaire, Autonomie, Autorité, Classe, Socialisation
Porter un discours sur un objet ou sur quelqu’un, c’est, dit Bourdieu, s’approprier le "pouvoir constituant du langage". La remise en question du siège de la parole est alors une remise en question des relations de pouvoir établies et l’ouverture d’une lutte pour l’imposition de catégories d’analyse légitimes. Lorsque des adultes parlent de la classe, ils imposent une façon de la concevoir, de l’interpréter. Mais que se passe-t-il quand les enfants prennent la parole sur la classe ? Comment en perçoivent-ils les différents acteurs et situations, et avec quelles conséquences ? Quelles nouvelles perspectives émergent de leurs discours ?
Livre de Arnaud Dubois, Marc Guignard, Patrick Geffard, édité par l'Harmattan, publié en 2021.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Pédagogie institutionnelle, Éducation, Psychanalyse, Groupe, Groupe d'appartenance, Classe, Aménagement de l'espace, Expérience pédagogique, Relation pédagogique, Bion (Wilfred Ruprecht)
La pédagogie institutionnelle peut aider les enfants et les adolescents à grandir, entendu au sens de la "croissance psychique" telle qu'elle est définie par le psychanalyste W.R. Bion. Prenant appui sur les apports de la psychanalyse et des travaux cliniques d'orientation psychanalytique en éducation et formation, les auteurs et autrices proposent des hypothèses sur une partie des processus psychiques inconscients à l'oeuvre dans les groupes : en classe et dans le groupe de pairs dont ils font partie.
Leur recherche porte sur un corpus constitué de onze monographies : ce sont des récits écrits de situations professionnelles, analysés en groupe. Le premier chapitre est consacré à une institution, le Coin petit, pour laquelle l'enjeu de "grandir" est particulièrement présent. Le deuxième chapitre tente d'éclairer quelques enjeux de transmission au sein d'un groupe de pédagogie institutionnelle, notamment les potentiels transferts entre les membres d'un groupe de pairs.
Le troisième chapitre se propose de mobiliser des notions forgées dans le champ de l'approche psychanalytique des groupes, pour envisager des processus de transformations des affects en pensées dans un groupe classe fonctionnant en pédagogie institutionnelle. Ce livre intéressera les professionnels pratiquant la pédagogie institutionnelle et plus largement les enseignants ou formateurs concernés par ce type d'approche pédagogique.
Article de Joanie Cayouette Rembliere, Mathieu Ichou
Paru dans la revue Revue française de sociologie, n° 60-3, juillet-septembre 2019, pp. 385-427.
Mots clés : Sociologie, Enquête, Famille, Classe, Méthodologie, Analyse multivariée
Cet article propose une approche originale pour appréhender la position sociale des ménages, susceptible d'améliorer la description et l'explication sociologiques de nombreux objets d'étude. Cette approche configurationnelle, qui repose sur l'usage successif d'analyse géométrique des données et de classifications, permet de prendre en compte à la fois plusieurs membres d'un ménage et plusieurs dimensions de la stratification sociale. Elle est appliquée à deux enquêtes nationales représentatives : « Trajectoires et origines » (TeO, Ined/Insee, 2008) et le « Panel d'élèves entrant dans le secondaire en 2007 » (DEPP-MEN). En plus des variables classiques comme la profession ou le niveau d'éducation, les configurations construites mettent en évidence le poids des variables résidentielles, ainsi que le rôle de la situation familiale et de l'origine migratoire dans la différentiation sociale des ménages. Pour finir, l'article démontre que les configurations ont un pouvoir explicatif supérieur à celui des approches classiques de la position sociale
Article de Siméon Essama Owono
Paru dans la revue Sociétés et jeunesses en difficulté, n° 21, automne 2018, 16 p..
Mots clés : Ecole-Enseignement, Classe, Communication, Élève, Relation pédagogique, Autorité, Ethnométhodologie, Cameroun
La communication de contrebande en salle de classe correspond à ce que les enseignants qualifient négativement par bavardage. Notre ethnographie d’une classe de CM1 de Yaoundé révèle un réseau de communication bipolaire marqué d’une part, par une forme de solidarité des élèves à travers l’échange, le partage du matériel qui prolonge le travail de l’enseignant. D’autre part, il illustre quelques aspects d’une culture sociale non prise en compte par l’institution scolaire tels, les stéréotypes ethniques, la corruption et le favoritisme révélant au niveau microsocial une reproduction mimétique des maux de la société camerounaise d’aujourd’hui.
Article de Adrien Bougen, Julien Grenet, Marc Gurgand
Paru dans la revue Idées économiques et sociales, n° 193, septembre 2018, pp. 69-76.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Enseignement, Classe, École, Élève, Effectif scolaire, Interaction, Réussite scolaire
Tandis que certains affirment encore que ce n'est pas la taille des classes qui compte, un certain nombre de travaux montrent que la réduction des effectifs dans les classes favorise bel et bien la réussite des élèves. Cet article propose une revue de la littérature existante sur cette question et pointe au-delà les enjeux méthodologiques sous-jacents. Une double raison pour le lire avec intérêt et une invitation à relativiser l'effet-maître...
Livre de Anne Marie Jovenet, édité par Presses universitaires du Septentrion, publié en 2018.
Mots clés : Silence, Communication, Émotion, Inconscient, Maladie d'Alzheimer, Vieillissement, Élève, Relation pédagogique, Parole, Classe, Peur, Changement, Psychanalyse, Plainte, Développement personnel
Des enfants "trop silencieux"à l'école, des adultes qui racontent en riant leur souffrance lors d'un changement dans leur vie, des vieux dont l'attitude figée traduit un enfermement dans le silence, pourraient-ils passer du "silence sur soi" aux "dires des sentiments" ? Telle est la thématique dont l'auteur a l'ambition de s'emparer. Ambition, parce qu'embrasser une thématique large n'est pas de bon ton dans le monde scientifique.
Ecouter le silence à différents âges de la vie, conduira pourtant l'auteur à une hypothèse tout à fait nouvelle sur la survenue de l'Alzheimer, sur la stigmatisation des élèves dont le silence est tantôt requis, tantôt rejeté, et sur la contrainte que fait peser le courant de la Pensée dite positive à ne laisser voir aucune faiblesse. A quelles conditions le "dire ses sentiments" peut-il donc, apparaître ? De la réponse à cette question émergent bien des pistes d'action et de prévention pour les professionnels des relations humaines.
Article de Justine Cannone
Paru dans la revue Sciences humaines, n° 297, novembre 2017, pp. 24-29.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Pédagogie, Méthode pédagogique, Classe, Apprentissage, Outil, Élève, Enseignant
Article de Emilie Salamero
Paru dans la revue Education et sociétés, n° 38, décembre 2016, pp. 157-172.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Enfant, Fille, École, Classe, Groupe, Conflit, Enquête, Relation interpersonnelle, Socialisation, Jeu, Ethnologie
Les enfants sont souvent appréhendés comme un groupe social homogène et leurs conflits ordinaires sont peu étudiés. Une enquête ethnographique menée pendant un an dans une école ariégeoise auprès d’une classe de CM2 permet de porter un regard plus attentif aux conflits entre filles et à leur rôle au sein des pairs, en tenant compte de la structure des relations sociales. Dans ce travail, les modalités de conduite des conflits sont reliées aux modes de socialisation des enfants et à leurs ressources sociales, analysées à partir des pratiques corporelles (activités ludiques et apparence corporelle) développées en cour de récréation. Cette étude met plus particulièrement au jour le rôle des dispositions agonistiques au sein des rapports sociaux enfantins et dans le processus de hiérarchisation des filles.
Article de Héloïse Lhérété, Ly Son Thierry, Régis Meyran, et al.
Paru dans la revue Sciences humaines, n° 285, octobre 2016, pp. 26-59.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Objectif, Réussite scolaire, Soutien scolaire, Enseignant, Classe, Établissement scolaire, Épanouissement, Environnement, Architecture, Mixité sociale, Apprentissage professionnel, Professionnalisation, Lycée, Classification