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Article de Christine Schuhl
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 226, octobre 2015, pp. 31-32.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Professionnel de l'enfance, Jeune enfant, Pédagogie
Quels que soient sa formation initiale, son parcours institutionnel et ses expériences, un professionnel de la petite enfance peut posséder de réelles qualités pédagogiques construites au fil du temps, au cœur d'un quotidien pensé autour du jeune enfant. En apprenant à adapter ses pratiques et à se remettre en question, en se formant et perfectionnant sa qualité de présence, il s'ouvre à l'une des pédagogies les plus actives, celle de l'immédiateté bienveillante.
Article de Françoise Billot
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 226, octobre 2015, pp. 28-30.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Usure professionnelle, Professionnel de l'enfance, Relaxation, Jeune enfant, Prévention, Stress
Les professionnels s'occupant quotidiennement de très jeunes enfants peuvent être confrontés à l'apparition de signes d'épuisement physique et émotionnel : fatigue accrue, tensions, manque de motivation. Pour prévenir l'installation de l'épuisement professionnel et mieux vivre son stress, il est utile de se ménager des temps de ressourcement et de relaxation.
Article de Angèle Leblanc Guillois
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 226, octobre 2015, pp. 25-27.
Mots clés : Accueil, Enfant handicapé, Différence, Handicap, INCLUSION
Le handicap est une composante de la diversité. A ce titre, l'accueil des enfants porteurs de handicap dans les lieux d'accueil de la petite enfance doit être considéré comme un principe universel d'accessibilité. Pour lever les difficultés rencontrées par les professionnels plusieurs savoir-faire et compétences ordinaires peuvent être mis en oeuvre afin de créer les meilleures conditions pour l'inclusion de ces enfants.
Article de Christelle Cohen
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 226, octobre 2015, pp. 7-9.
Mots clés : Motricité, Geste, Accompagnement, Jeune enfant, Psychomotricité, LOCZY
La motricité libre ou liberté de mouvement est un concept né dans les années après-guerre à l'Institut Loczy de Budabest, en Hongrie. Selon ce principe, l'enfant n'a pas besoin de l'intervention de l'adulte pour développer sa motricité, et celle-ci est d'autant plus harmonieuse qu'il aura eu la possibilité d'exercer ses mouvements de manière autonome. Comment s'en inspirer afin de solliciter les capacités exploratoires des enfants ?
Article de Valérie Guénec
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 224-2225, août-septembre 2015, pp. 37-40.
Mots clés : Développement, Éducation, Pédagogie, Petite enfance, Steiner (Rudolf), Danemark
Article de Sandra Onyszko
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 224-225, août-septembre 2015, pp. 33-35.
Mots clés : Communication, Information, Assistant maternel, Compétence professionnelle, Salaire, Profession, Qualité, Reconnaissance
La profession d’assistante maternelle a été reconnue en 1977. À la demande des assistantes maternelles elles-mêmes, des lois et une formation ont été mises en place. Il s’agissait pour elles de faire reconnaître leur métier et leurs compétences. Plus de trente ans après, il semble que ces professionnelles souffrent d’une image négative, véhiculée par des situations isolées mais très médiatisées. Une communication plus juste est nécessaire afin de reconnaître l’accueil de qualité proposé par la très grande majorité d’entre elles.
Article de Frédérique Brunti
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 224-225, août-septembre 2015, pp. 29-31.
Mots clés : Corps, Danse, Écoute, Liberté, Geste, Motricité, Développement, Petite enfance
Le corps du tout-petit doit être libre de bouger pour découvrir le monde qui l’entoure. Exiger l’immobilité d’enfants en pleine exploration motrice n’a pas de sens. Pourtant, l’adulte peut être déstabilisé par cette liberté de mouvement. En faisant appel à la créativité et à l’imaginaire, les professionnels peuvent proposer des activités à travers lesquelles les enfants bougent spontanément selon leurs envies, laissant ainsi leur corps s’exprimer.
Article de Camille Bacle
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 224-225, août-septembre 2015, pp. 24-28.
Mots clés : Psychologie du développement, Développement, Image de soi, Regard, Relation adulte-enfant, Professionnel de l'enfance, Enfant
L’enfant se construit à travers le regard de l’adulte. Dans une situation d’accueil en groupe, il n’est pas rare d’entendre parler d’un enfant devenu “insupportable” aux yeux des adultes parce qu’il a un comportement agressif répété ou qu’il n’écoute “jamais”. La responsabilité et le rôle du professionnel de la petite enfance sont alors essentiels pour permettre un changement de regard. Celui-ci permettra de décrypter ce que l’enfant essaie de dire à travers ses actes, afin de l’aider à sortir de cette possible spirale négative.
Article de Alexandra Granjou, Sylvie Prud'homme, Marie Rose Houant
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 224-225, août-septembre, pp. 8-11.
Mots clés : Perversion, Manipulation mentale, Harcèlement moral, Crèche
Dans les structures d’accueil comme dans tout milieu professionnel ou familial, peuvent exister des personnes à comportement pervers narcissique. Par la répétition de manipulations malveillantes et culpabilisatrices, elles peuvent provoquer une véritable souffrance chez une personne, adulte ou enfant, et dans une équipe entière. Une situation vécue dans une crèche permet d’analyser ce type de comportement pour en tirer des pistes de prévention. Témoignage.
Article de Pierre Moisset, Myriam Mony, Marie Andrys, Angèle Leblanc guillois
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 224-225, août-septembre 2015, pp. 13-23.
Mots clés : Différence, Égalité, Etablissement d'accueil du jeune enfant, Égalité des chances, Laïcité, Exclusion sociale, Éducateur de jeunes enfants, Interculturel, Petite enfance, Reconnaissance
Travailler avec la différence permet de promouvoir l'égalité, mais on ne peut s'ouvrir à l'autre en laissant ses normes de côté. Pour accueillir l'autre, il faut aussi réaffirmer ses propres normes, les expliquer, afin qu'elles ne soient pas sources de condamnations implicites et de ressentiment.