Les retards psychomoteurs peuvent avoir un impact profond sur le développement global des enfants, affectant leur motricité, leur cognition et leurs interactions sociales. Une identification précoce, combinée à une intervention adaptée, est cruciale pour favoriser une évolution qualitative. Si les professionnels de la petite enfance repèrent généralement l'action du psychomotricien en crèche, comment cela se passe-t-il lorsqu'une famille est orientée vers un professionnel en libéral ou en institution ? Quels sont les principes essentiels de la prise en charge des retards psychomoteurs ?

Les enfants débordent d'une énergie que les adultes aimeraient encore posséder ! Mais comment réussir à canaliser cette pulsion de vie ? Comment les amener à se relaxer et les aider à s'apaiser de temps en temps ? Il est possible, dès le plus jeune âge, de les guider lors de moments calmes, mais en ce qui concerne la relaxation, ils ont besoin de passer par des expériences corporelles sous forme de jeux. Si cet état ne dure seulement que trois ou quatre minutes, il n'en est pas moins bénéfique aux jeunes enfants.

Les professionnels de la petite enfance suspectant un trouble chez un enfant se trouvent souvent démunis lorsqu'il s'agit de savoir vers qui et comment l'orienter. Les plateformes de coordination et d'orientation (PCO) sont des dispositif assez récents qui méritent d'être mieux connus. Qu'est-ce qu'un PCO ? Comment une famille peut-elle accéder à l'une de ces plateformes ? Autant de questions auxquelles tente de répondre cet article.

L'agent spécialisé des écoles maternelles (Asem) est un fonctionnaire de la Ville de Paris. Contractuel ou titulaire, fixe ou volant, il remplit différentes missions grâce à un savoir-faire et à des compétences professionnelles spécifiques. Lorsqu'il est volant, l'Asem a l'avantage de pouvoir porter un regard diversifié sur les fonctions qui sont les siennes au sein des écoles maternelles dans lesquelles il exerce. Ce métier, qui consiste à "voler" de poste en poste pour remplacer des collègues et offrir un renfort à l'équipe pluridisciplinaire en place, demande à être reconsidéré favorablement.

Les professionnelles de la petite enfance vivent de drôles d'aventures. Si certaines les font sourire et même rire, d'autres au contraire les angoissent ou les affligent. Toutes ces situations font partie de leur métier et il est bon de penser que chacune d'elles, qu'elle apporte de la joie ou de la peine, contribue également à l'enrichissement de leurs compétences.

Le déjeuner et le goûter sont des temps forts de la journée de l'enfant et des professionnels. Ce sont des moments spéciaux car les accompagnants doivent "se dédoubler" : il ne peuvent être que dans l'accompagnement des tout-petits, car il faut aussi gérer toute la logistique. De plus, ces temps chargés en émotions, qui font appel aux cinq sens de l'enfant, sont susceptibles de générer des tensions lorsque ce dernier ne s'alimente pas comme les professionnels le souhaiteraient. Ainsi, ces repas, importants pour la croissance et le développement du tout-petit, nécessitent toujours une attention particulière afin de garantir la sérénité de chacun.

Sommaire :
- Définir les temps forts pour les repenser et les adapter / Marie-Paule Le Gat ;
- Le moment phare du passer à table / Christine Zalejski ;
- Le change, un temps fort trop souvent négligé / Christel Laché ;
- Comment les temps forts sont-ils travaillés dans la formation d'EJE ? / Julie Hernandez ;
- Les temps calmes en crèche, entre routines organisationnelles et rituels porteurs de sens / Caroline Trachez ;
- En finir avec les temps forts en structure d'accueil / Laurence Rameau.

Accompagner les tout-petits dans leur éducation est un métier passionnant. Il s'agit d'organiser un environnement à la fois sécurisant et stimulant, permettant aux jeunes enfants d'être toujours étayés dans leurs apprentissage, et aux professionnels de pouvoir déployer les savoir-être et savoir-faire nécessaires, qui feront de cette vérité une réalité.

Le développement psychomoteur est un processus complexe et fascinant qui correspond à l'évolution équilibrée des acquisitions des capacités motrices, cognitives, émotionnelles et sociales de l'enfant. Cependant, certains peuvent présenter des retards ou des atypies, nécessitant un accompagnement ou une attention particulière. Ce texte propose des repères pour mieux comprendre ces signes et agir efficacement.

Les parents ont de plus en plus besoin d'être accompagnés. Très, voire trop, informés par le numérique, ils n'en sont pas moins dépourvus de relations interpersonnelles propices à l'établissement de relations basées sur la confiance réciproque. Or, bombardés d'injonctions parfois contradictoires, ils peuvent se sentir perdus et anxieux, ce qui les rend vulnérables. Dans ce contexte, leurs premières rencontres avec les professionnels accueillant leur enfant sont l'occasion d'établir un réel socle pour l'accompagnement à la parentalité.