Cet article traite des aspects normatifs de représentations et savoirs qui font partie des fondements des institutions du travail social. Ces fondements perpétuent des conceptions genrées des fonctions parentales, qui ne sont plus en phase avec les modes de vie des familles ni avec un projet démocratique d’égalité des sexes et des sexualités. D’où l’importance d’espaces de réflexivité susceptibles d’interroger les points aveugles des savoirs constitués et de libérer des représentations d’un nouveau genre.

Le Refuge de Montpellier accueille de jeunes homosexuels de 18 à 25 ans victimes d’homophobie et ayant fait l’objet d’une rupture familiale er propose des accompagnements psychologiques. Soucieuse de répondre à leurs besoins, l’auteur a réalisé une recherche avec l’aide du canadien Michel Dorais afin de connaître notamment les besoins des personnes en terme de thérapie. Associée à sa pratique de cabinet qu’elle décrit, elle aborde la spécificité du public et développe une approche de la thérapie par le jeu et la créativité.

Dans un contexte de sur-représentation des femmes et de déni du genre, cet article s’intéresse à la formation des éducateurs de jeunes enfants et des médiateurs familiaux. Il s’agit de repérer les modes de transmission, de reproduction et de transformation dans la perspective d’identifier des indicateurs de dépassement du genre à l’œuvre dans les formations du travail social.

La recherche sur l’adolescence a longtemps laissé de côté le vécu des jeunes qui se découvrent homosexuels, lesbiennes, bisexuels, transgenres ou transsexuels (LGBT). Alors qu’on reconnaît de plus en plus leur vulnérabilité au harcèlement homophobe et à ses séquelles, il apparaît essentiel de mieux connaître leur vécu. Cet article fait état des conclusions de recherches effectuées, l’une en France, l’autre au Québec, auprès de jeunes LGBT et formule des recommandations à l’intention des intervenants œuvrant auprès de ces jeunes et de leurs proches.

Cet article retrace la création d’un support pédagogique réalisé par un groupe mixte d’éducateurs de jeunes enfants destiné aux formations initiales et continues dans le secteur de la petite enfance et du travail social. Dans une perspective de promotion de l’égalité dans la petite enfance, cette démarche formative vise à mobiliser les étudiants et les professionnels sur la construction de nouvelles représentations sur les pratiques éducatives et pédagogiques dans la petite enfance.

Le genre est un outil qui donne à penser. Venant ainsi mettre en questions les assises relationnelles, sociopolitiques, des sujets humains, il reprend des « évidences ». Il conduit plutôt à rencontrer la complexité des vies humaines, en situation. Qui suis-je ?, autrement dit, qui puis-je devenir ?, est la question que rencontre chacun dès l’enfance. Les travailleurs sociaux, les institutions, accompagnant des passages de ces vies singulières et tenant de la pluralité, ne peuvent se soustraire au questionnement ouvert par le genre.

Cet article propose d’examiner l’initiative des fondatrices d’une intervention sociale professionnelle dans leur contexte à la fois historique, politique et social. Dans une période bouillonnante d’idées, de confrontations publiques où les femmes ne disposent d’aucun droit politique, en quoi ces initiatives viennent déranger un ordre établi, ajouter un point de vue ?

vst revient sur ce qu’est l’analyse institutionnelle dans ses multiples approches, marquant ainsi son appartenance et celle des ceméa depuis le début à un mouvement dans lequel Jean Oury, récemment disparu, a été porteur d’une formation essentielle aux pratiques cliniques institutionnelles par ses écrits, son séminaire et ses pratiques à La Borde.

.. Voilà un intitulé qui joue avec les stéréotypes dangereux ! Et pourtant, « prof d’arts appliqués, en lycée pro, à Fresnes », cela provoque souvent une réponse du type : « Fresnes... À côté de la prison ? ! » Voire parfois une boutade qui tend à rapprocher ces deux univers, comme si le lycée professionnel était la dernière étape avant la prison... C’est au travers de cette immersion dans l’univers carcéral que j’ai redécouvert ma pratique pédagogique pour mieux renouer avec l’essence même de ma discipline, alors que celle-ci semblait quelquefois se désincarner.

Comment aborder des adolescents ou des jeunes adultes en errance ? Nous proposons, avec Olivier Douville, qu’il convient de les aborder comme s’ils avaient élu domicile là où ils sont, tout en privilégiant une approche non déficitaire du sujet.Proposer cet angle de vue revient à dire que le sujet en errance ne va pas seulement être considéré comme celui qui n’a pas réussi à fixer un itinéraire, comme...