Article de Carol Eyben
Paru dans la revue Direction(s), n° 213, novembre 2022, p. 38.
Mots clés : Travail social : Formation, DEAES, Réforme, Accompagnant éducatif et social, Organisme de formation, Référentiel, AESH, Formation professionnelle, Dépendance
La réforme du diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social (DEAES) a modifié les modalités de la formation et de la délivrance. Objectif ? Attirer de nouvelles recrues. Un an après, si les candidats sont peu au rendez-vous, le référentiel a réussi en partie sa mutation.
Article de Sandrine Lana
Paru dans la revue Direction(s), n° 171, janvier 2019, pp. 16-18.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Projet individualisé, Foyer de vie, AESH, Moniteur éducateur, Rôle social, Diplôme, Étudiant, Usager, Relation travailleur social-usager, Représentation sociale, MARSEILLE
Deux fois par an, deux résidentes volontaires du foyer de vie L'Astrée interviennent à l'IRTS Paca-Corse pour des missions rémunérées. Face aux futurs accompagnants éducatifs et sociaux et moniteurs éducateurs, elles expliquent ce que représente pour elles le projet personnalisé et leurs attentes. Une action simple de valorisation des rôles sociaux qui a convaincu les lecteurs de Direction[s].
Article de Carine Chauvet, Muriel Manin, Blandine Pili
Paru dans la revue Le Journal de l'animation, n° 182, octobre 2017, pp. 22-33.
Mots clés : Culture-Loisirs, Activité périscolaire, Accueil périscolaire, Rythme scolaire, Animation, Projet éducatif, Relation éducative, Directeur d'établissement, Management, Accueil de loisirs, AESH, RASED
Avec la réforme des rythmes scolaires instaurée en 2013 par Vincent Peillon, alors ministre de l'Education nationale, un nouveau champ d'action s'est ouvert pour l'animation avec l'instauration des temps d'activités périscolaires (TAP) et la multiplication de leur déclaration en tant qu'accueils de loisirs périscolaires.
Les professionnels de l'animation ont été sollicités pour diriger et animer ces temps dans une recherche de qualité éducative et pédagogique. Inscrits dans un projet éducatif territorial (PEDT), ces TAP se différencient des garderies par leur plus-value éducative. Les directeurs de ces accueils de loisirs périscolaires ont des missions bien spécifiques mais font face aussi à des difficultés récurrentes. Examinons-les et tentons d'y apporter des pistes de solutions...