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Article de Boris Cyrulnik, Philippe Meirieu
Paru dans la revue EJE Journal, n° 59, juin-juillet 2016, pp. 10-21.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Jardin d'enfants, École, Assistance, Contrôle, Éducation, Apprentissage, Organisation du travail, Relation adulte-enfant, Qualité, Responsabilité, Finlande
Article de Juan Francisco Herrera Jeldres, Leonora Reyes Jedlicki, Carlos Ruiz Schneider
Paru dans la revue Education et sociétés, n° 37, janvier-juin 2016, pp. 113-127.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, École, Privatisation, Modèle, Chili
Article de Florence Aulanier
Paru dans la revue Idées économiques et sociales, n° 184, juin 2016, pp. 74-77.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Compétition, Motivation, Groupe, Équipe, Citoyenneté, Stimulation, Éducation, Pédagogie, Enseignement
Dans la sphère éducative, les concours renvoient le plus souvent à des épreuves classantes et individuelles. Il en existe pourtant un autre type en plein essor, destiné à des groupes d'élèves voire des classes entières, qui présentent un véritable intérêt pédagogique trop souvent négligé...
Article de Pablo Seban, Elisabeth Caillet, Annie Ghiloni, et al.
Paru dans la revue Non-violence actualité, n° 345, mars-avril 2016, pp. 3-22.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Lien social-Précarité, Immigration-Interculturalité, Racisme, Discrimination, Éducation populaire, Éducation, Classe, Exposition, Violence, Différence, Trisomie, Handicap, IME, Intégration scolaire, Partenariat, Fondation Lilian Thuram
L’échelle de l’histoire montre avec quelle fraîcheur les acquis de la lutte contre le racisme et les discriminations s’inscrivent dans les livres. Dans la patrie où « les hommes naissent libres et égaux en droits », il est à déplorer que ces droits s’appliquent encore dans un régime à deux vitesses et que persiste le « deux poids, deux mesures ». S’il n’y a pas de vaccin, puisqu’il ne s’agit pas d’une maladie, il existe, pour un moment encore, des espaces consacrés à des initiatives éducatives qui facilitent la déconstruction de la pensée raciste et discriminante à l’école ou ailleurs, dès le plus jeune âge et dès maintenant. L’objectif est d’armer et d’entraîner les citoyens à ce combat particulier. En effet, les armes remises s’appellent savoir, connaissance, capacité d’analyse et esprit critique ; l’entraînement consiste à se faire respecter et à respecter, à écouter et dialoguer, à se rencontrer, à construire et créer ensemble cette société égalitaire « rêvée » par tant d’autres. Dernière précision (pour ne pas se tromper d’ennemi et ainsi éviter l’écueil de devenir ce que l’on rejette) : ce combat ne se mène non pas contre des personnes, qui réduites à leur comportement incarneraient le « mal ». Il se mène contre des pratiques et discours que nous pouvons faire ou tenir à notre insu.
• Éduquer contre le racisme et les discriminations, Édito
• Conférence gesticulée « Mes identités nationales », Entretien avec Pablo SEBAN, professeur de mathématiques et éducateur populaire.
• Ressource pédagogique, « Contre le racisme, il faut éduquer », par Elisabeth CAILLET, philosophe et muséologue.
• Pour la classe : une exposition, par Annie GHILONI, retraitée professeure des écoles, animatrice intervenant dans des classes et auprès de groupes.
• Diversité : le problème, c’est la violence, par Charles ROJZMAN, psychosociologue, philosophe, praticien et écrivain français.
• Accepter la différence et s’accepter soi-même : des chemins convergents, par Régis HALGAND, formateur agréé Personnalité et relations humaines.
• Expérimentation : un partenariat IME-Collège, par Béatrice MUSIELAK, ancienne enseignante, animatrice pédagogique.
• Témoignage : (Sur)vivre aux différences, par Susan CLOT,
Article de Jean Yves Rochex
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 194, janvier-février-mars 2016, pp. 91-108.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Enseignement, Éducation, Évaluation, Échec scolaire, Inégalité, Exclusion sociale, ZEP
Article de Nicolas Bestard, Didier Lescaudron, Vincent Roussel, et al.
Paru dans la revue Non-violence actualité, n° 344, janvier-février 2016, pp. 3-22.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Violence, École, Stress, Non-violence, Éducation, Formation de formateur, Conflit, Pédagogie
Refusant de considérer la violence comme une fatalité, nombreux sont ceux et celles qui ont pris le parti de s’engager dans la prévention par l’apprentissage de la résolution non violente des conflits. Ils sont ainsi devenus instigateurs d’une éducation « humanisante », c’est-à-dire d’une éducation qui promeut les valeurs humaines et qui remet les compétences relationnelles au centre du bien-être individuel et collectif. Ce cadrage fait, la communauté scolaire se transforme en un lieu possible d’émancipation à la violence. Chacun peut alors y découvrir la richesse des interactions, la reconnaissance, la coopération, la responsabilité et reprendre du plaisir dans les apprentissages dans un climat apaisé.
• Violences : un cas d’école, Édito
• Violence visible et invisible : un cas d’école, par Nicolas BESTARD, bénévole à EnVies EnJeux.
• Stress et violence à l’école, par Edith FORTIN MUET, formatrice en relations humaines.
• École - famille : l’histoire d’une relation moins complexe qu’on ne le croit, par Didier LESCAUDRON, ouvrier de la prévention des violences en milieu scolaire au sein du CAAEE de l’académie de Versailles.
• Retour sur la décennie pour une culture de la non-violence et de la paix : Quelle place pour enseigner la non-violence ? par Vincent ROUSSEL, parrain de la Coordination française pour l’Éducation à la Paix et à la Non-Violence
• Face à la violence, l’éducation psycho-sociale, par Maridjo GRANER, psychologue, auteure et secrétaire d’ « École, changer de cap ».
• Un outil d’éducation psycho-sociale, par Maridjo GRANER
• Témoignage : une issue réparatrice par Sandra LONGIN, mère de deux enfants, ancienne responsable d’un service enfance-jeunesse et animatrice d’ateliers.
• Formation : pratiquer le conflit à l’école, par Igor ROTHENBÜHLER, formateur et superviseur en Thérapie Sociale.
• Initiative : le bien-être des enseignants passe par la formation, Entretien avec Anne AMO et Caroline DUDET de la MGEN.
• Rencontre européenne : S’enrichir de nos différences pour construire la paix, par Marie-Christine LOISEAU, formatrice à Génération Médiateurs
Article de Alain Michel
Paru dans la revue Futuribles, n° 410, janvier-février 2016, pp. 37-51.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Enseignement, Enseignement secondaire, École, Évaluation, Acquisition des connaissances, Savoir, Indicateur, Programme d'enseignement, Union européenne, Compétence, PISA, OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques), Europe
Les études comparatives sur l'éducation menées par diverses instances internationales, publiques ou privées, ont conduit à des analyses et recommandations ayant une influence importante sur les politique éducatives nationales ou infranationales. C'est en particulier le cas de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), avec notamment sa publication annuelle d'indicateurs et les évaluations menées tous les trois ans dans le cadre de son Programme international de suivi des acquis des élèves de 15 ans (Pisa), qui a eu un profond retentissement dans de nombreux pays...
Film de Joanna Grudzinska, 2016.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Approche historique, École, Éducation, Guerre, Pédagogie, Totalitarisme, FREINET CéLESTIN, MONTESSORI MARIA
Au lendemain de la Première Guerre mondiale, dans une Europe traumatisée, des pédagogues d'un nouveau genre forment le projet révolutionnaire de changer le monde en changeant l'école. En France, en Allemagne, au Royaume-Uni, en Pologne, en URSS, en Italie, des personnalités comme Maria Montessori, Célestin Freinet, Ovide Decroly ou Alexander S. Neill vont profondément changer la pensée de l'éducation, en plaçant l'enfant au cœur de l'enseignement. La montée en puissance des idéologies totalitaires vient percuter de plein fouet une utopie en marche. [résumé]
Livre de Philippe Meirieu, édité par ESF, publié en 2016.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Relation pédagogique, Valeur, Démocratie, Liberté, Traumatisme, Terrorisme, École, Autorité, Savoir, Croyance
Les terribles attentats de 2015 et 2016 ont profondément secoué notre pays. Les enseignants, largement démunis malgré les récentes mesures prises par l'Education nationale, se posent un ensemble de "questions vives" : comment permettre aux élèves de distinguer le savoir et le croire ? Comment construire à l'école le respect de la liberté de chacun pour lutter contre l'assujettissement dans des groupes fanatisés ? Quel idéal offrir à ceux et celles qui, ne pouvant accéder à l'emploi et à la consommation, voient dans l'intégrisme religieux la seule manière de se donner une identité ? ...
En vingt chapitres incisifs, tous construits à partir de situations réelles, Philippe Meirieu s'efforce de répondre à ces questions. Sans faux semblant ni langue de bois. Pour tous les enseignants et les éducateurs. Pour tous ceux et toutes celles qui veulent une démocratie où chacun et chacune ait sa place... et où nul ne soit plus jamais tenté par la violence barbare.
Livre de Hélène Romano, édité par Dunod, publié en 2016.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Risques psychosociaux, École, Maltraitance, Prise en charge, Éducation, Enfant, Apprentissage, Pédagogie, Élève, Parent d'élève, Harcèlement moral, Stress, Ergonomie, Technologie de l'information et de la communication, Relation adulte-enfant, Enfant en difficulté, Enfant handicapé
Longtemps sacralisé comme espace dépanouissement personnel, le milieu scolaire nest désormais plus aussi idéalisé : la volonté de proposer une « école pour tous », sest heurtée à la réalité de prendre en charge des élèves aux histoires individuelles multiples et ayant un rapport au savoir, aux apprentissages, à lautorité et à la vie en collectivité, très variables.
Ouverte sur le monde, perméable aux enjeux sociétaux, linstitution scolaire nest plus préservée des tourments qui traversent notre époque. Au-delà de ses missions pédagogiques de transmission des savoirs, elle se doit également de veiller à permettre aux élèves, petits et grands, d'évoluer au mieux dans leur parcours scolaire. Sur le terrain des établissements cette évolution nest pas si simple à mettre en place car si la notion de RPS (risque psycho-social) est désormais bien ancrée dans les logiques du monde professionnel, cela est loin dêtre le cas en milieu scolaire. [présentation de l'éditeur]