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Article de Solenne Durox, Jean Michel Delage
Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 3308, septembre 2023, pp. 16-20.
Mots clés : Enfance en danger-Protection de l’enfance, Enfance-Famille, Enfance en danger, Placement, Enfant placé, Fratrie, Accueil temporaire, Placement provisoire, Action éducative, Autonomie, Groupe, Conflit, L'Envol, Côtes d'Armor
Dans les Côtes-d’Armor, l’association L’Envol a créé il y a quelques mois deux « maisons des fratries » pour que frères et sœurs puissent rester ensemble. Reportage dans l’une d’elles, à Plestan.
Article de Lorette Privat
Paru dans la revue Forum - CNAPE, n° 100, octobre-décembre 2022, pp. 16-17.
Mots clés : Enfance en danger-Protection de l’enfance, Protection de l'enfance, Prévention spécialisée, Technologie de l'information et de la communication, Technologie numérique, Internet, Risque, Jeune, Action éducative
Article de Maximilien Bachelart
Paru dans la revue Le Sociographe, n° 79, septembre 2022, pp. XVIII-XXV.
Mots clés : Enfance en danger-Protection de l’enfance, Approche systémique, Protection de l'enfance, Observation, Action éducative
L’approche systémique, de plus en plus nommée dans la protection de l’enfance, sera décrite dans ses aspects premiers, afin de donner un premier aperçu de sa vision des situations éducatives et familiales. L’approche systémique est une logique de l’action, elle nécessite un ajustement du regard, des positionnements spécifiques puis une mise en route de processus engageants.
Article de Solange (de) Freminville
Paru dans la revue La Gazette des communes, n° 29/2625, Semaine du 25 au 31 juillet 2022, pp. 36-38.
Mots clés : Enfance en danger-Protection de l’enfance, Enfant, Protection de l'enfance, ASE, Enfance en danger, Intérêt de l'enfant, Droits de l'enfant, Enfant placé, Évaluation, Action éducative, Pratique professionnelle
Ruptures de parcours, santé et scolarité négligées... Les besoins fondamentaux de l'enfant confiés à l'aide sociale ne sont pas assez pris en considération. Les professionnels de la protection de l'enfance revoient "la prise en charge" à la lumière des "meilleurs intérêts de l'enfant". De l'évaluation de ses besoins à la formation des professionnels, l'objectif est de permettre le développement individuel de l'enfant dans les meilleures conditions.
Article de Rémi Barbet, Salvatore Stella
Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 3263, 10 juin 2022, pp. 6-12.
Mots clés : Enfance en danger-Protection de l’enfance, Participation, Empowerment, Bilan, Enfant placé, Parents, Jeune, Parole, Action éducative, Inégalité, Territoire, Décision, Politique, État
Dossier composé de 3 articles :
Participation des enfants placés : une équation à multiples inconnues
Garantir le « pouvoir d’agir » ensemble
« Il faut sortir de l’entre-soi »
Article de Laurence Bellon
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 368-369-370, octobre-novembre-décembre 2017, pp. 29-36.
Mots clés : Enfance en danger-Protection de l’enfance, Action sociale : cadre institutionnel et juridique, ASE, Enfant placé, Relation travailleur social-usager, Accompagnement social, Enfance en danger, Projet pour l'enfant, Action éducative, Contrôle social, Contrôle judiciaire, PJJ, Loi 2007-293 du 5 mars 2007, Loi 2016-297 du 14 mars 2016
Je me permets de jouer avec l'ancien slogan du journal "Paris-Match, le poids des mots, le choc des images." Le choc du réel, c'est la violence, la dureté des expériences humaines, les manifestations de souffrance, la confrontation à la mort que connaissent, parfois, les enfants en danger, leurs parents et les professionnels qui les accompagnent. Le poids des mots, c'est celui des mots prononcés lors des audiences, parfois par des enfants si jeunes, celui des rapports qui nous sont transmis et celui des procédures et des protocoles de plus en plus nombreux qui ont été instaurés dans les services de protection de l'enfance pour contrôler leur intervention. Le projet pour l'enfant est une création législative issue de la loi de 2007 qui semble participer de cette dernière catégorie.
Article de Claire Ganne
Paru dans la revue Vie sociale, n° 18, juin 2017, pp. 25-44.
Mots clés : Enfance en danger-Protection de l’enfance, Intervention sociale, Protection de l'enfance, Étude de milieu, Analyse comparative, Analyse multivariée, Groupe d'appartenance, Centre maternel, Concept, Action éducative, Abbot (Andrew)
L’affaiblissement des logiques catégorielles au profit d’approches plus transversales et centrées sur l’individu conduit les acteurs politiques et sociaux à s’intéresser aux parcours des personnes confrontées aux interventions sociales. L’étude des parcours ultérieurs est souvent envisagée comme un moyen d’évaluer les effets des interventions, ce qui n’est pas sans poser de nombreuses difficultés théoriques et méthodologiques. En s’appuyant sur les travaux d’Andrew Abbott, cet article propose une réflexion sur le lien entre parcours et intervention sociale. L’exemple d’une recherche doctorale sur les parcours d’enfants après la sortie d’un centre maternel illustre les apports de l’analyse séquentielle, qui permet de comprendre en quoi les pratiques des professionnels de l’intervention socioéducative sont un « ingrédient » dans les processus de construction des parcours, sans s’enfermer dans la question de l’impact de l’intervention, quasiment insoluble en raison de l’interdépendance des dimensions et de l’importance de l’aléatoire dans les processus observés.
Article de Laëtitia Delhon
Paru dans la revue Travail social actualités TSA, n° 83, juin 2017, pp. 15-22.
Mots clés : Enfance en danger-Protection de l’enfance, Jeunesse-Adolescence, Prévention spécialisée, Financement, Action éducative, GIP, Partenariat, Collège, Rue, Territoire, ADPS (Agence départementale de la prévention spécialisée), Nantes, Corse, Belgique
Article de Jean Mick, Jean Yves Dartiguenave, Philippe Guinet, et al.
Paru dans la revue Espace social (la revue proposée par le CNAEMO), mars 2017, pp. 8-61.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Enfance en danger-Protection de l’enfance, Concept, Action éducative, Mesure éducative, Inclusion
« L’inclusion est un processus par lequel des efforts sont faits afin de s’assurer que tous, peu importe leurs expériences, peuvent réaliser leur potentiel dans la vie. Une société inclusive est caractérisée par des efforts pour réduire les inégalités, par un équilibre entre les droits et les devoirs individuels » (une définition de l’inclusion sociale par Centre of Economic and Social Inclusion – 2002)
La thématique retenue pour 2017 nous invite à nous interroger autour de la notion d’inclusion sociale en Protection de l’Enfance. Et le premier numéro de l’année 2017 d’Espace Social qui s’intitule :
« l’Inclusion : une question politique » se consacrera entièrement à interroger cette notion.
Il est vrai que depuis quelques années, et avec l’arrivée des lois du 5 mars 2007 et du 14 Mars 2016, notre secteur a fortement été réinterrogé amenant diverses réflexions quant à la pertinence de nos interventions et de nos pratiques professionnelles.
Et aujourd’hui, nous voyons arriver de nouveaux concepts dans le champ du secteur social que se sont appropriées les politiques publiques, notamment le concept d’inclusion. Ces mots parfois perçus comme étrangers voire étranges, viennent dire quelque chose des évolutions à l’œuvre.
Mais sans définition précise, si ce n’est de se situer à contrario de celui d’exclusion dans une formulation positive, ce terme renvoie à la notion de vivre-ensemble et de place dans la société. Il vient englober des notions différentes, qui toutes ont constitué de petites révolutions en leur temps, comme insertion ou intégration par exemple.
Le CNAEMO interroge donc ce concept qui vient aujourd’hui questionner nos pratiques en Protection de l’Enfance en général et en milieu ouvert en particulier". (Extrait de l’éditorial écrit par Salvatore Stella)
Article de Romain Dugravier, Anne-Sophie Babey Mintz, Annie Tardy, Adeline Provoost
Paru dans la revue Enfances & psy, n° 66, avril-juin 2015, pp. 6-131.
Mots clés : Enfance-Famille, Enfance en danger-Protection de l’enfance, Théorie, Attachement, École maternelle, École primaire, Séparation, Enfant, Autonomie, Adolescent, Juge des enfants, Placement, Placement familial, Famille d'accueil, Protection de l'enfance, Répétition, Action éducative, Jeune enfant, Soin, Distance, Parentalité
Initialement élaborée par John Bowlby dans les années 1950, la théorie de l’attachement permet de mieux comprendre les enjeux des relations interpersonnelles et la place des adultes dans le développement de l’enfant. D’abord pensée pour le bébé et le jeune enfant, cette théorie a ensuite trouvé des applications précieuses pour analyser les difficultés de l’adolescence ou explorer le style de parentalité. En France, son émergence est récente mais ces dernières années elle a pris de l’ampleur et les professionnels de l’enfance de diverses origines – Aide sociale à l’enfance, Éducation nationale, services de psychiatrie-infanto-juvénile – y ont de plus en plus recours. Quels en sont les concepts-clés ? Les développements les plus récents ? Nous montrerons comment cette théorie évolue sans cesse et permet un regard nouveau sur certaines des problématiques actuelles, telles que les difficultés d’apprentissage à l’école, les situations de séparations parentales, l’adoption ou encore le placement...