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Article de Marie France Zicot
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 592, janvier-mars 2024, pp. 30-35.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Genre, Formation, Égalité, Éducation nouvelle, Pédagogie, Méthode pédagogique, Stéréotype, Discrimination, Représentation sociale, Évolution, CEMEA, Belgique
De la crèche à l'école en passant par les centres de vacances et les activités sportives, les adultes enjoignent continuellement les enfants, depuis leur plus jeune âge, à se comporter "normalement", c'est-à-dire conformément à "l'ordre normal des choses." Pour une éducation à l'égalité des genres, la formation proposée par les Ceméa belges n'est une thérapie, ni une analyse sociologique des rapports de domination à l'oeuvre.
Article de Martine de Gainza
Paru dans la revue Le journal des professionnels de l'Enfance - Pratiques, n° 138, décembre-janvier-février 2024, pp. 32-33.
Mots clés : Enfance-Famille, Jeune enfant, Enfant, Pédagogie, Éducation nouvelle, Approche historique, Dessin, Outil, Définition, Petite enfance
Article de Anne Marie Doucet Dahlgren
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 310, octobre 2022, pp. 29-31.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Émotion, École maternelle, Jardin d'enfants, Professionnel de l'enfance, Éducation nouvelle, Enfant
Le fait que de tout jeunes enfants fréquentent des lieux éducatifs extrafamiliaux a suscité l'attention de chercheurs et de professionnels de la petite enfance. Ils se sont intéressés à la prise en compte des émotions des tout-petits dans leur pratique éducative. Ce que nous avons également cherché à interroger dans le cadre d'un projet européen, à l'aide d'entretiens réalisés auprès de personnels éducatif exerçant en jardin d'enfants ou en école maternelle.
Article de Dominique Ottavi, Jean Marc Huart, Philippe Raynaud, et al.
Paru dans la revue Cahiers français, n° 429, septembre-octobre 2022, pp. 17-197.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Enseignement, Scolarité, Législation, Établissement scolaire, Programme d'enseignement, Mixité sociale, Inégalité, Carte scolaire, Laïcité, Enseignant, Rémunération, Enseignement privé, Éducation nouvelle, PISA (PROGRAMME INTERNATIONAL POUR LE SUIVI DES AC, Singapour, Chine, Ontario, Finlande
Quelle école envisager pour préparer l'avenir du pays ? A l'heure où environ 13 millions d'écoliers, de collégiens et de lycéens retournent en classe ou s'y rendent pour la première fois, ce numéro de Cahiers français ambitionne de comprendre et d'analyser les principaux défis auxquels l'institution scolaire est confrontée : relever le niveau des élèves, élaborer des programmes exigeants mais réalistes, rendre plus attractif le métier d'enseignant, lutter contre les inégalité scolaires…
Article de Bernadette Moussy, Richard Sancho Andreo, Saul Kärsz, et al.
Paru dans la revue Le Furet, n° 105, juin 2022, pp. 14-59.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Pédagogie, Éducation nouvelle, Projet, Courant de pensée, Neurosciences, Milieu naturel
Entrelacer les pédagogies au service de l’enfant, Myriam Mony, Dalila Kiesele, Francine Hauwelle
L’histoire de la pédagogie et de ses entrelacs, Bernadette Moussy
Quand les crises inspirent ! Richard Sancho Andreo
Pas d’éducation sans utopie ! Saül Karsz
Janusz Korczak, Défenseur et Pédagogue des droits de l’enfant, Marie Françoise Iwaniukowicz
Impact des grands pédagogues sur la pédagogie aujourd’hui, Claudie Cheboldaeff, Miriam Rasse et Myriam Mony
Giving Tree, crèche parentale a opté pour la pédagogie « de et par la nature » ! Gillian Cante
Le projet, un levier de la construction du sens pour les professionnel.le.s petite enfance, Christine Molina
La transmission de la pédagogie et ses risques, Jean-Robert Appell et Miriam Rasse
Les pédagogies n’échappent pas à la marchandisation, Fabienne Agnès Levine
Revisiter les pédagogies de la petite enfance à la lumière des connaissances sur le fonctionnement du cerveau, Lorie-Marlène Brault Foisy et Nathalie Bigras
Repenser sa pédagogie à partir des neurosciences, Marie Paule Thollon Behar
Politique éducative en Belgique, Jan Peeters et Virginie Sinty
La pédagogie réparatrice de Maria Montessori, Enrica Baldi
La pédagogie de Pikler au Québec : accueil, intégration, adaptation, Nancy Proulx
À la crèche de la Friche, l’imbrication des influences Pikler Lóczy et Pistoia… Marion Latuillière et Nina Massué
L’espace des tout-petits : un carrefour de vies et de liens, Deborak Capellini
La quête de sens au cœur de l’action auprès du jeune enfant, Malika Amzil
L’éducation par la nature en contexte pandémique, « comme une libération » ! Caroline Bouchard, Thomas Plouffe-Leboeuf, Camille Lévesque-Desrosiers et Michèle Leboeuf
Pédagogies innovantes ou effets de modes ? Marie Paule Thollon Behar et Francine Hauwelle
Fiche pratique : Les chemins de la curiosité naturelle des enfants, Alexandra Paquette
Article de Guy Manneux, Michel Laurent, Patrice Raffet
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, vol. 585, avril-juin 2022, pp. 25-61.
Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Activité, Créativité, Participation, Animation, Formation, Expérimentation, Apprentissage, Accompagnement, Terrain, Environnement, Groupe, Écologie, Éducation nouvelle
Activité en présentiel sinon rien
Le téléphone portable, outil de création
Activité et transition écologique
Faire la classe dehors
Ouvrez la porte
Visiter autrement une exposition
Une activité fondatrice, la sémiotricité
Préparer et animer une activité
Bricolage, brossage des dents, même combat
Article de Anaïs Morlot
Paru dans la revue Le Journal des professionnels de l'enfance - Recherches, n° 128, juin-juillet-août 2021, pp. 32-35.
Mots clés : Enfance-Famille, Discrimination, Éducation, Éducation nouvelle, Enfant, Individualisme, Méthode pédagogique, Pédagogie, Pédagogie différenciée, Risque, Témoignage, Montessori (Maria)
Article de Ludovic Falaix, Frédéric Lebas
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 582, pp. 10-21.
Mots clés : Travail social : Formation, Observation participante, Éducation nouvelle, Éducation populaire, Valeur, Stage, Formation, Pédagogie, Espace, Corps, Déterminisme, Espace transitionnel, Mobilité sociale, CEMEA
"Ce texte élaboré à partir d'une recherche-action fondée sur une participation observante au sein des formations Bafa proposées par les Ceméa soit plus de cinq cents heures d'immersion aborde les dynamiques sociales qui s'orchestrent au sein des stages Bafa proposées par des Céméa. Ces immersions caractérisées par le fait que les chercheurs soient en position de stagiaires et/ou de formateurs, ont permis d'identifier la nature des interactions sociales au sein des formations et d'appréhender si la découverte des pédagogies nouvelles..."
Article de Philippe Meirieu
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 582, pp. 54-57.
Mots clés : Éducation nouvelle, Pédagogie, Héritage, Bilan, Travail éducatif, Implication personnelle, Problématique, Pratique éducative, Évolution, Militantisme
"A la lecture des textes pédagogiques de ces dernières années, deux manières opposées, et tout aussi abusives l'une et l'autre, traitent l'héritage du mouvement de l'éducation nouvelle.
La première consiste à le considérer comme une songerie d'un autre âge, une utopie sympathique mais dépassée. Les hommes et les femmes qui se sont retrouvés à Calais en 1921 appartenaient, en effet, à des sensibilités hétéroclites et leur rencontre serait bien improbable aujourd'hui[...]
Mais il y a une seconde manière de considérer l'héritage de Calais, c'est d'y voir la préfiguration totalement aboutie de ce dont nous aurions besoin aujourd'hui."
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 582, pp. 40-43.
Mots clés : Travail social : Formation, Éducation, Éducation nouvelle, Déterminisme, Reproduction sociale, Mobilité sociale, Liberté, Créativité, Altérité, Culture, Citoyenneté, CEMEA, de Failly (Gisèle)
"Comment parler d'éducation active au XXI° siècle, sans renier les fondements et l'histoire d'un mouvement comme les Ceméa, tout en clarifiant les enjeux sous-jacents ainsi que les évolutions de notre société contemporaine ? C'est l'ambition de ce texte qui prend racine dans les principes de Gisèle de Failly énoncés au congrès des Ceméa de Caen en 1957 pour confirmer que, si les méthodes d'éducation active mettent nécessairement en œuvre des techniques, elles traduisent avant tout, une éthique."