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Article de Fanny Covelli
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 314, février 2023, pp. 37-38.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Projet éducatif, Projet pédagogique, Éducation, Psychologie du développement, Jeune enfant, Communication, Qualité, Outil
Professionnels de la petite enfance ou parents, nous avons tous un projet éducatif pour le tout-petit dont nous nous occupons au quotidien. Cela témoigne de notre engagement et de notre désir de l’accompagner au mieux dans son développement. Implicite ou au contraire très formalisé, il est l’expression de nos valeurs éducatives et nous guide dans la tâche, à la fois délicate et merveilleuse, que représente l’éducation d’un bébé. Néanmoins, pour que ce projet réponde aux attendus en matière d’accompagnement du jeune enfant, il doit être construit à partir d’orientations éducatives conformes à sa personne et s’appuyer sur des outils pédagogiques adaptés à son développement spécifique.
Article de Jean François Robineau
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 307, juillet 2022, pp. 9-21.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeune enfant, Pédagogie, Architecture, Crèche, Aménagement de l'espace, Ludothèque, Architecture d'intérieur, Etablissement d'accueil du jeune enfant, Professionnel de l'enfance, Qualité, Sécurité, Accompagnement, Assistant maternel, Observation, Psychologie du développement, Éducation, Expérience
La pédagogie a longtemps été l'apanage de l'école. Lorsque les professionnels de la petite enfance ont commencé à se préoccuper des questions d'apprentissage, les pratiques pédagogiques mises en œuvre pour les élèves ont d'abord été transposées aux plus petits, avec l'ambition sous-jacente de les préparer à l'école. Il existe pourtant une différence fondamentale entre les bébés et les plus grands scolarisés : le langage. Cette particularité dessine une frontière entre l'enfant préverbal, immergé dans le présent sensorimoteur, et l'enfant verbal, capable de se projeter dan l'avant et l'après, dans l'imaginaire et dans l'abstractions. Ce ne sont pas les mêmes mondes.
Article de Miriam Rasse, Judit Falk
Paru dans la revue Spirale, n° 97, avril 2021, pp. 124-127.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Famille, Éducation, Psychologie du développement, Personnalité, Rythme, Pédiatrie, Liberté, Soin, Relation enfant-parents, Épanouissement, Affectivité, Autonomie, Petite enfance
Nous pensons que, en dehors des pouponnières et des lieux d’accueil de la petite enfance, notre pratique a des rapports encore plus directs avec le monde et l’éducation en famille. Pour être plus précis : que notre expérience et nos attitudes pédagogiques sont applicables aussi – mutatis mutandis – aux enfants élevés en famille
Article de Laurent Bachler
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 269, mai 2019, pp. 10-11.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Environnement, Contrainte, Autonomie, Psychologie du développement, Besoin, Tolérance, Sanction, Éducation
L'enfant a besoin de bornes contraignantes dans la mesure ou celles-ci assurent sa sécurité, et des limites dès lors qu'il doit intérioriser un certain nombre de contraintes liées à la vie sociale et aux valeurs morales. Mais ce qui l'aide le plus à grandir et à explorer son environnement, c'est le cadre qui met en valeur ce qui se passe à l'intérieur. C'est pourquoi la valeur du cadre qui est posé à l'enfant ne tient qu'au processus qu'il rend possible.
Livre de Pascale Garnier, Gilles Brougere, Sylvie Rayna, et al., édité par Erès, publié en 2018.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeune enfant, Etablissement d'accueil du jeune enfant, Crèche, École maternelle, Classe passerelle, Jardin d'enfants, Mode de garde, Vie quotidienne, Pratique professionnelle, Groupe, Éducation, Relation éducative, Psychologie du développement, Méthode pédagogique, Accueil, Scolarisation précoce, Activité, Coéducation, Jeu
L’ouvrage présente les principaux résultats d’une étude de la socialisation des enfants 2 à 3 ans dans quatre lieux collectifs d’accueil et d’éducation des jeunes enfants : crèche, école maternelle, classe passerelle, jardin maternel.
2 ans est un âge charnière pour les enfants qui peuvent être accueillis dans diverses structures collectives. Les auteurs ont mené une recherche dans quatre de ces lieux : deux traditionnels (crèche et école maternelle), deux innovants (classe passerelle et jardin d’enfants). Les réalités vécues par les enfants y sont-elles différentes ? A partir de quels savoirs, quelles expériences et valeurs sont-elles pensées par les professionnelles et leurs parents ? L’ouvrage offre des clés de compréhension de la socialisation des enfants entre 2 et 3 ans, en mettant en perspective la vie quotidienne de ces quatre lieux.
Livre de Laurence Rameau, Josette Serres, édité par P. Duval, publié en 2018.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Crèche, Etablissement d'accueil du jeune enfant, Accueil, Professionnel de l'enfance, Pratique professionnelle, Projet pédagogique, Projet éducatif, Projet d'établissement, Psychologie du développement, Attachement, Réfèrent, Séparation, Autonomie, Rythme, Besoin, Stimulation, Interaction, Psychomotricité, Apprentissage, Éducation, Jeu, Liberté, Travail d'équipe, Pédagogie
Comment éduquer les jeunes enfants accueillis à la crèche aujourd'hui ? Quel projet pédagogique construire pour eux ? Sur quelles valeurs pédagogiques et sur quelles conceptions du développement de l'enfant s'appuyer ? Comment modifier certaines pratiques pédagogiques obsolètes et pourquoi le sont-elles ? Comment créer une réelle pédagogie de la petite enfance ? Que signifient les termes utilisés dans les projets éducatifs des crèches ? À quelles théories renvoient-ils exactement ? De nombreuses recherches en psychologie du développement de l'enfant, en sciences cognitives et en neurosciences, nous apportent de nouvelles connaissances au sujet des petits.
De découvertes en découvertes, nous comprenons de mieux en mieux la vie du bébé. C'est pourquoi nos pratiques éducatives changent et s'adaptent, voire se recréent. En se rapprochant des chercheurs, les praticiens gagnent en confiance, en compétence et c'est l'enfant qui, au final, est mieux respecté dans son être et son devenir. Dans une confrontation inédite entre la recherche et la pratique, les toutes dernières connaissances en matière de développement et d'apprentissage pénètrent les murs de la crèche, décloisonnant ainsi le champ du savoir théorique de celui de la pratique, pour offrir un véritable espace d'épanouissement au jeune enfant.
C'est un pari audacieux qui donne une chance à tous les professionnels de la petite enfance de pouvoir comprendre les réels besoins des tout-petits et de savoir comment y répondre au mieux. Puisse ce livre aider l'ensemble des professionnels des crèches à contribuer à la richesse et à l'importance de la petite enfance.
Article de Michel Vandenbroeck, Sylvie Rayna, Pascale Toscani, et al.
Paru dans la revue Le Furet, n° 87, décembre 2017, pp. 21-53.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeune enfant, Psychologie du développement, Éducation, Neurobiologie, Pikler (Emmi)
Se pencher sur les relations entre les neurosciences et la petite enfance n’est pas une mince affaire !
On pourrait croire qu’elles vont résoudre tous les problèmes de notre quotidien professionnel, que tout va s’arranger, simplement en disant ce mot magique « neurosciences ». À la fois, elles nous fascinent parce qu’elles nous donnent de nouveaux espoirs, et nous agacent par la place qu’elles peuvent prendre, elles nous inquiètent aussi parce qu’il nous est difficile de cerner leur portée potentielle.
Cela laisse le champ libre à toutes sortes de dévoiements et d’interprétations des concepts et enjeux à la clé...
Article de Olivier Maurel
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 245, mai 2017, pp. 9-11.
Mots clés : Enfance-Famille, Petite enfance-Périnatalité, Violence, Châtiment corporel, Jeune enfant, Éducation, Parentalité, Psychologie du développement, Enfant
Les origines de la "violence éducative" ne sont pas récentes, et nombreux sont les adultes ayant reçu des "fessées" ou subi des gestes humiliants durant leur enfance. Il nous faut donc lutter contre l'apparente "normalité" des comportements violents envers les enfants, qui ont des conséquences dramatiques sur le développement physique et psychique de ceux-ci.
Article de Eric Plaisance, Sylvie Rayna
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 73, avril 2016, pp. 7-222.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeune enfant, Prévention, Pauvreté, Migration, Exclusion sociale, Pluridisciplinarité, Psychologie du développement, Éducation, Accueil, Enfant handicapé, Parents, Participation, Crèche, Bilinguisme, Scolarité, Langage, WALLON (HENRI)
Selon les données disponibles, issues des travaux scientifiques comme des diverses expériences professionnelles et parentales, les premières années de la vie sont essentielles pour la personne. C’est pourquoi les préconisations habituelles d’intervention auprès de la petite enfance privilégient la prévention, le plus souvent fondée sur le repérage précoce de difficultés de développement ou de risques de perturbation ultérieure, en vue de définir des actions éducatives ou rééducatives individuelles.
Ainsi entendue, la prévention s’appuie sur une base diagnostique, elle est assortie d’aides et d’accompagnements et n’est pas exclusive d’une orientation vers des dispositifs spécifiques. Or d’autres modalités d’action, parfois amorcées dans des expériences pilotes, peuvent se définir sous l’égide de l’éducation inclusive et remodèlent la notion et les pratiques de prévention dans une dimension non plus préventive, mais prévenante. Il s’agit alors d’une prévention axée sur les milieux de vie, respectueuse à la fois de la singularité du développement de chaque enfant et du processus de parentalité et de la nécessité de promouvoir des conditions favorables d’accueil et d’éducation pour tout enfant, quel qu’il soit. Le renversement du paradigme est alors effectif : la priorité est accordée aux milieux ordinaires, l’attention est centrée sur l’accueil de tous sans discrimination, sur le développement de l’éducation inclusive et de l’accessibilité pédagogique. Une telle approche, qui implique la transformation des lieux d’accueil et d’éducation, n’élimine pas pour autant les accompagnements individualisés, mais soulève la question de leur articulation avec les orientations inclusives dans un cadre de vie conçu pour tous.
Ce dossier ne se limite pas au seul handicap, au sens restreint de déficience, mais concerne des situations de vulnérabilité, économiques, sociales et culturelles. Il s’intéresse aux avancées de la recherche et des pratiques inclusives en France, en Europe et au-delà, au regard de la petite enfance.
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Domaines Prisme : Petite enfance-Périnatalité
Mots-clés Prisme : Comportement, Socialisation, Émotion, Éducation, Apprentissage, Développement cognitif, Santé, Alimentation, Grossesse, Périnatalité, Famille, Action sociale et médicosociale, Jeune enfant, Psychologie du développement, Sommeil
Lieux : Québec
Article en ligne, Bibliographie, Vidéothèque
Site canadien produit par le CEDJE (centre d'excellence pour le développement des jeunes enfants) de l'Université de Laval, et le RSC-DJE (réseau stratégique de connaissance sur le développement de l'enfant) de l'Université de Montréal, qui propose les connaissances scientifiques les plus récentes sur le développement des jeunes enfants, de la conception à l'âge de cinq ans. Il s'adresse aux intervenants, planificateurs de services, décideurs politiques, ainsi qu'aux parents. De nombreuses ressources sont proposées gratuitement sur le développement des jeunes enfants (synthèses, capsules vidéo...). L'index "Thèmes de A-Z" sous la barre de recherche vous propose un accès rapide aux thématiques.