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Livre de Roselyne Guilloux, Nadège Langbour, Eric Debardieu, édité par Editions Retz, publié en 2024.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Harcèlement moral, Élève, Prévention, Violence, Pédagogie, Victime, Témoignage, Aide sociale, Anxiété, Manie, Stress
Mêlant intimement théorie et pratique, un ouvrage qui vise à aider harcelés, harceleurs, témoins et l'ensemble de la communauté éducative, afin que chacun puisse bénéficier du droit à la protection, à la santé et à l'éducation, conformément à la Déclaration des droits de l'enfant. Le harcèlement reste un phénomène de grande ampleur puisque 10% des enfants de cycle 3 et près de 15% en collège en seraient victimes.
L'opinion et le ministère de l’Éducation nationale semblent enfin en prendre la mesure. Mis à jour dans une nouvelle édition enrichie, l'ouvrage s'intéresse aux origines du harcèlement : en comprendre les mécanismes et en connaître ses conséquences est fondamental pour mieux l'éradiquer. Comment définir le harcèlement et quelles formes peut-il prendre ? Qui en sont les protagonistes ? Quelle est la position de l’Éducation nationale et que disent les textes officiels sur ce sujet ? Existe-t-il un profil type de harcelé ? Quels signes doivent alerter ? Quelles sont les conséquences sur le plan psychoaffectif, scolaire, social, à court, moyen et long terme ? Qui sont les auteurs du harcèlement, souvent oubliés dans la littérature ? Pourquoi ont-ils eux aussi besoin d'être aidés ? Quels sont la place et le rôle des témoins ? Après des réponses précises apportées à ces questions, des pistes concrètes sont proposées aux enseignants et aux différents professionnels intervenant dans l'école pour des actions de prévention et de remédiation à destination des victimes, auteurs et témoins afin de retrouver le sens du " vivre ensemble ".
Une partie inédite, rédigée par Nadine Langbour met en scène la littérature jeunesse comme outil de prévention du harcèlement scolaire (présentation de la nouvelle catégorie des "schools bullying stories" et des outils pédagogiques à mettre en place). Par ailleurs, à travers des récits de situations de harcèlement, l'ouvrage propose des pistes à exploiter avec les élèves pour développer leurs compétences de lecteurs et leur rôle dans la construction du vivre ensemble.
Article de Philippe Miquel
Paru dans la revue Vers l'Education Nouvelle, n° 587, octobre-décembre 2022, 48-51.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Ecole-Enseignement, École maternelle, Jeune enfant, ATSEM, AESH, Accueil, Accueil enfant-parents, Espace transitionnel, Vie quotidienne, Pédagogie, Témoignage, Espace, Bordeaux
Dans une grande école maternelle bordelaise, les enfants de trois ans apprennent tranquillement à devenir des élèves grâce à un environnement favorable et à la professionnalité de l'équipe pédagogique.
Article de Emmanuel Jovelin
Paru dans la revue Vie sociale, n° 37, avril 2022, pp. 121-134.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Étudiant, Mobilité géographique, Épidémie, Crise, Témoignage, Émotion, Anxiété, Peur, Isolement, Phobie, Relation interpersonnelle, Confinement, Université Catholique de Lille, ERASMUS (Programme), France, Lille, Espagne, Italie, Brésil, Colombie, Allemagne
Depuis la fin de l’année 2019 et jusqu’à aujourd’hui, le monde fait face à une des plus graves crises sanitaires depuis près d’un siècle, « l’épidémie mondiale du coronavirus », qui bouleverse l’humanité. Durant les différents confinements, le monde a parfois cessé de tourner et certains ont été piégés dans les pays dans lesquels ils se trouvaient (nationaux ou internationaux), au-delà des difficultés vécues durant cet « enfermement ».
Cet article relate les expériences de onze étudiants, préparant un master international des migrations, en mobilité Erasmus à l’université catholique de Lille. Provenant d’Espagne, ils sont arrivés à Lille début mars 2020, pour commencer les cours, mais une semaine après, le président de la République française décrétait le confinement, en confrontant ces étudiants à un dilemme : retourner en Espagne, en Italie, en Colombie, au Brésil, en Allemagne, ou rester en France ?
Livre de Magali Jeancler, édité par Gallimard, publié en 2022.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Inclusion, Intégration scolaire, Enfant handicapé, Égalité, Maltraitance, Enseignant, Accompagnement, Stigmatisation, Témoignage
L'une des évolutions importantes de la politique scolaire est ce que l'on appelle "l'école inclusive", c'est-à-dire l'intégration dans les classes normales d'enfants souffrant de handicaps divers, autrefois confiés aux classes ou institutions spécialisées. Noble idée, mais dont la mise en oeuvre ne va pas sans soulever de considérables problèmes. Magali Jeancler, professeure des écoles, a acquis, au fil des années, une expérience fournie des difficultés auxquelles se heurte cette démarche d'inclusion.
Elle les expose dans ce livre, en mêlant témoignage et analyse, avec un souci d'humanité servi par une langue limpide, qui rend son texte poignant. C'est une plongée dans la boîte noire qu'est devenue l'institution scolaire qui laisse le lecteur sur une impression de vertige, tant il montre combien nous sommes ignorants des réalités d'un univers que nous pensions familier.
Article de Béatrice Kammerer, Justine Atlan, Anne Lamy, et al.
Paru dans la revue L'Ecole des parents, n° 641, octobre-décembre 2021, pp. 27-60.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Enfant, Harcèlement moral, Scolarité, Suicide, Violence, Victime, Témoignage, Écoute, Psychologue, Relation familiale, Souffrance psychique, Discrimination, Rejet, Isolement, Cyberharcèlement, Pikas (Anatol)
Chaque année, un élève sur dix est victime de harcèlement à l’école. Si le phénomène est enfin reconnu par les pouvoirs publics, comme en témoigne la mise en place toute récente du dispositif pHARe, il n’en reste pas moins préoccupant, car il est amplifié de manière exponentielle par les réseaux sociaux, au point que certaines, victimes envisagent le suicide. Comment expliquer cette violence spécifique ? Quelles en sont les nouvelles formes, le cyberharcèlement notamment ? Comment lutter contre ces comportements, aux conséquences si lourdes, y compris à long terme ? Faut-il mettre les pairs à contribution, au risque de trop les responsabiliser ? Sur le terrain, des enseignants et des associations sont à l’œuvre depuis une dizaine d’années, inspirés, souvent, par les pratiques des pays nordiques. Ce numéro de L’école des parents dresse un état des lieux de la situation et propose des pistes pour en finir avec ce fléau.
Article de Michel Lautru
Paru dans la revue Forum, n° 161, septembre 2020, pp. 50-70.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Établissement scolaire, Décrochage scolaire, Témoignage, Relation pédagogique, Enseignement, Pédagogie, Réunion d'équipe, Atelier d'écriture, Échec scolaire, Réussite scolaire
Pour avoir été tour à tour élève très accrocheur, mais aussi complètement décrocheur, d'avoir réalisé mon rêve d'enfance de devenir enseignant, je vais tenter ici, avec ce vécu, de souligner peut-être ce qui fait qu'à un moment, on décroche... Mais après tout, ce n'est peut-être pas le bon angle d'attaque ! Peut-être y a-t-il quelqu'un qui enlève les crochets ?
Y-a-t-il un instant, un mot, ou quelque chose de maladif qui nous enfonce dans la vis sans fin du décrochage ?
Comment le détecter ? Que faut-il faire ou ne pas faire ? Que faut-il dire ou ne pas dire ?
Y-a-t-il des recettes, des moments pour intervenir ?
Où et comment apprend-on tout cela ?
Sans apporter forcément des réponses à toutes ces interrogations, le but de ce récit est sans doute de montrer qu'il existe des pistes possibles à condition et à condition seulement d'avoir le cœur ouvert et les sens en éveil.
Livre de Rachid Zerrouki, édité par R. Laffont, publié en 2020.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Difficulté scolaire, Incasable, Concept, Échec scolaire, Instituteur spécialisé, Pratique professionnelle, Témoignage, Relation pédagogique
De 2016 à 2019, Rachid Zerrouki, connu sous le nom de Rachid l'instit sur Twitter, a été professeur à Marseille en Segpa, une section où se retrouvent les collégiens dont les difficultés scolaires sont trop graves et persistantes pour qu'ils suivent un cursus classique. Bien souvent, lorsqu'on recherche l'origine de ces difficultés, on découvre des drames, de la précarité, des vies marquées par l'adversité.
Enseigner à ces élèves a entraîné Rachid Zerrouki à résoudre de nombreux dilemmes pédagogiques : ils ont les compétences pour lire La Sorcière de la rue Mouffetard et la maturité pour s'intéresser à Orgueil et Préjugés. Alors, que faire ? Insulter leur intelligence ou consumer leur confiance en eux ? En côtoyant au quotidien ces adolescents, Rachid Zerrouki a remis en cause sa formation et ses convictions.
Dans ce livre d'une grande humanité, il dévoile son attachement envers l'école publique et partage tout ce que ces élèves lui ont appris.
Article de Richard Tremblay, Catherine Blaya, Violaine Kubiszewski, et al.et al.
Paru dans la revue Enfance, vol. 70, n° 3, juillet-septembre 2018, pp. 391-508.
Mots clés : Ecole-Enseignement, École, Harcèlement moral, Violence, Agressivité, Élève, Émotion, Psychologie du développement, Enfant, Adolescent, Socialisation, Internet, Victime, Témoignage, Souffrance psychique, Prévention
Nous naissons naturellement agressifs car il n’est nul besoin de nous apprendre à nous mettre en colère : la morphologie de cette émotion primaire est d’ailleurs déjà présente chez le foetus de 25 semaines. Il appartient à notre entourage de décourager l’agression physique et de promouvoir les alternatives pacifiques. Si l’éducation est défaillante, le contrôle des émotions négatives s’organise difficilement. Or l’environnement social offre de nombreuses occasions d’agresser sous des formes diverses, dont l’une consiste à nuire de façon continue à une personne choisie pour cible d’agression : il s’agit du harcèlement. On l’a reconnu récemment au niveau professionnel et il prend des formes particulièrement violentes à l’école, parmi lesquelles le cyberharcèlement. Il était urgent qu’Enfance explore, dans un numéro thématique, les origines, les formes et les effets du harcèlement scolaire. Dans cet objectif, le professeur Roger Fontaine, coordinateur du numéro, a réuni les contributions complémentaires d’un expert international et de spécialistes de divers pays européens, y compris français, afin qu’en offrant leurs connaissances et les résultats de leurs travaux, ces auteurs contribuent à mieux prévenir le harcèlement et ses effets dévastateurs. Un numéro tout public, à destination des développementalistes, des professionnels de l’enfance et de l’adolescence… et des parents.
Livre de Michel Cazeneuve, édité par l'Harmattan, publié en 2018.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Psychologue clinicien, ZEP, Quartier prioritaire, Pauvreté, Précarité, École, Enfant en difficulté, Famille en difficulté, Témoignage
Instituteur et psychologue clinicien, l'auteur a fait le choix d'achever sa carrière dans l'Education Nationale comme psychologue scolaire en Zone d'Education Prioritaire, dans un de ces quartiers dits "sensibles". Il décide d'habiter un logement de fonction de l'école du quartier, laquelle a vu sur ses bancs passer Magyd Cherfi pour le meilleur et Mohamed Merah pour le pire. A l'issue de cette expérience de cinq années d'immersion, il présente un journal illustré composé de récits croisés de "vignettes" cliniques et propose une réflexion théorique sur l'école des pauvres, les élèves, les enseignants, les familles, leur devenir...
A l'heure où l'Ecole ne peut plus dissimuler la faillite de sa promesse de "réussite pour tous", et où sa fonction d'ascenseur social défaille du fait de l'aggravation des inégalités sociales, le devenir de l'Ecole de la République est un enjeu majeur pour notre société.
Article de Sandrine Broussouloux, Jean Christophe Azorin, Mabrouk Nekaa, Pierre Yves Bernardet al.
Paru dans la revue La Santé en action, n° 436, juin 2016, pp. 12-43.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Jeune, Scolarité, Absentéisme scolaire, Relation interpersonnelle, Enseignant, Élève, Établissement scolaire, Échec scolaire, École, Profession, Témoignage, Souffrance psychique, Accompagnement, Famille, Équipe éducative, Psychologie, Vosges, Ardennes, Loire, Saint Etienne, Québec, Nancy, Metz, Amiens