Documentation sociale

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Utiliser des équipements mobiles avec l'application Socrative pour interagir et évaluer

Article de Yannick Schaffar

Paru dans la revue Idées économiques et sociales, n° 194, décembre 2018, pp. 41-49.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Technologie numérique, Éducation, Enseignement, Téléphone, Outil, Pédagogie, Méthode pédagogique, Expérience pédagogique, Socrative (Application)

100% des jeunes de 18 à 24 ans en France disposeraient aujourd'hui d'un téléphone mobile. Alors que les téléphones portables des élèves sont souvent perçus comme un problème, ne peut-on tirer parti de cet outil pour dynamiser le scénario pédagogique de l'enseignant ? Et si oui, de quelles manières ? Quels usages peut-on en faire, et quelles précautions faut-il prendre pour rendre cet outil profitable aux apprentissages ?

Sociorama

Article de Yasmine Bouagga

Paru dans la revue Idées économiques et sociales, n° 188, juin 2017, pp. 70-74.

Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Sociologie, Bande dessinée, Édition, Pédagogie, Enquête, Adaptation, Enseignement, Casterman (éditions), Sociorama (collection)

Adapter des enquêtes sociologiques en bandes dessinées, telle est la vocation de la collection "Sociorama" chez Casterman. Chacun des albums publiés, fruit d'une rencontre entre un(e) sociologue et un(e) dessinateur (trice), nous fait découvrir, à travers une histoire et ses personnages, un univers socioprofessionnel souvent méconnu et les mécanismes sociaux qui y sont à l'oeuvre. Cette collection à visée pédagogique s'adresse à un large public, qu'elle souhaite sensibiliser à un certain nombre d'enjeux de société...

Corps, identité et déviance

Article de Guillaume Vallet

Paru dans la revue Idées économiques et sociales, n° 184, juin 2016, pp. 60-68.

Mots clés : Justice-Délinquance, Ecole-Enseignement, Corps, Sociologie, Comportement social, Norme sociale, Déviance, Aliénation, Identité, Enseignement, Pédagogie, Socialisation, Genre

La partie sociologique du programme de première ES est l’occasion d’aborder avec les élèves des exemples empiriques, qui les amènent à réfléchir sur des faits ou comportements sociaux en apparence « anodins », en réalité fondamentalement heuristiques. Le point de programme 3.2 concerne les formes variées de déviance produites dans le cadre des interactions. Cet article cherche à montrer en quoi l’analyse de la pratique du bodybuilding s’insère dans cette problématique et questionne la frontière entre normalité et déviance du corps, santé et maladie, rationnel et irrationnel. Cet exemple permet ainsi de renforcer les acquis des élèves sur le contrôle social (partie 3.1 du programme) et sur la socialisation de genre (partie 1.1 du programme).

Participer à un concours avec sa classe ? Une autre façon de dynamiser les élèves !

Article de Florence Aulanier

Paru dans la revue Idées économiques et sociales, n° 184, juin 2016, pp. 74-77.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Compétition, Motivation, Groupe, Équipe, Citoyenneté, Stimulation, Éducation, Pédagogie, Enseignement

Dans la sphère éducative, les concours renvoient le plus souvent à des épreuves classantes et individuelles. Il en existe pourtant un autre type en plein essor, destiné à des groupes d'élèves voire des classes entières, qui présentent un véritable intérêt pédagogique trop souvent négligé...

Sciences sociales et théâtre : un mariage de raison

Article de Lucie Curdy

Paru dans la revue Idées économiques et sociales, n° 184, juin 2016, pp. 50-59.

Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Culture-Loisirs, Sciences humaines et sociales, Théâtre, Art, Interaction, Économie, Sociologie, Médiation, Pédagogie, Enseignement

"Que voit le sociologue quand la société se livre en spectacle ? S'il existe "un fait social total", selon la définition que Marcel Mauss en proposa dans son "Essai sur le don" (paru dans "L'année sociologique" en 1923), c'est bien le théâtre. Il n'est pas étonnant que les sciences humaines s'intéressent à cet art. Par son expérimentation, il peut se révéler être un puissant outil pédagogie. Parce qu'il existe des "affinités électives" entre le théâtre et les sciences sociales, leur union peut en effet contribuer à faciliter l'acquisition de savoir-faire et le développement d'un esprit critique.