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Article de Bernard Defrance
Paru dans la revue Empan, n° 132, décembre 2023, pp. 14-16.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Enfant handicapé, Intégration scolaire, AESH, Violence institutionnelle, Précarité, Formation, Pédagogie, Action éducative
L’AESH est une des nombreuses fonctions existantes au sein du système éducatif français. L’articulation et la coordination de celles-ci s’avèrent un problème majeur. La politique inclusive scolaire n’est-elle pas alors la chance pour chacun d’écarter clivage et morcellement afin de transformer nos pédagogies ?
Article de Christophe Dargère
Paru dans la revue Les Politiques sociales, n° 1 & 2, juin 2020, pp. 8-18.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Adolescent, Déficience cognitive, Identité sociale, Relation d'aide, Action éducative, Placement
Les adolescents usagers des institutions médicosociales avérés administrativement « déficients intellectuels légers sans trouble du comportement » montrent, en bien des circonstances, que ces attributions sont très aléatoires. Sur le plan de la dramaturgie sociale, ces jeunes mobilisent au jour le jour des ressources insoupçonnées pour contourner le stigmate, enrayer les processus de désignation, éviter les effets de l’étiquetage relatifs à leur placement. Pour ce faire, ils procèdent à des analyses fines des situations sociales auxquelles ils sont confrontés et utilisent des stratégies ingénieuses. L’ethnographe in situ permet de saisir ces réflexions et ces comportements de protection des identités sociales. Il permet aussi d’envisager des moyens d’action éducatifs destinés à mettre en œuvre un vrai travail de bienveillance avec les usagers, pour les aider à mieux vivre leur placement institutionnel et à éviter que s’engage avec eux un processus de double peine.
Article de François Hébert
Paru dans la revue Empan, n° 110, juin 2018, pp. 68-74.
Mots clés : Travail social : Métiers, Littérature, Éducation spécialisée, Écriture, Théorisation, Identité professionnelle, Action éducative
Qu’est-ce que les éducateurs ont à dire de particulier et comment peuvent-ils le dire, l’écrire ? Autour du récit d’une éducatrice qui raconte comment elle valide symboliquement le lien entre un père et son fils, on va apercevoir la singularité de l’action éducative : la mise en scène des enjeux, le jeu des places autour d’une médiation concrète font de l’ordinaire d’une activité vécue une expérience signifiante – un quasi-rituel de reconnaissance du lien. Pour donner à voir ce niveau d’intervention, il faut écrire nos « trouvailles », dans des récits précis et impliqués à la fois. Il faudra alors une théorisation douce de ce qu’a fait l’acteur lui-même, pour nommer le geste en question et se donner des repères communs – nos stratégies spécifiques, à nous qui devons faire avec la réalité hétéroclite : paroles, lieux, gestes, groupes… Commencera alors à se tisser une culture professionnelle, enfin partageable.
Article de Gérald Boutin, Véronique Francis, Geneviève Bergonnier Dupuy, et al.et al.
Paru dans la revue La Revue internationale de l'éducation familiale, n° 44, 2018, pp. 9-129.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Relation équipe éducative-famille, Inégalité, Famille en difficulté, Action éducative, Précarité, Relation pédagogique, Partenariat
Article de Stanislav Stech, Marc Bablet, Daniel Frandji, et al.
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 200, juillet-août-septembre 2017, pp. 11-98.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Transmission, Intégration scolaire, Action éducative, Recherche, Évaluation, ZEP
Article de Michel DEFRANCE
Paru dans la revue Empan (prendre la mesure de l'humain), n° 94, juin 2014, pp. 149-154.
Mots clés : Sanction, ITEP, Action éducative, Symptôme, Vie institutionnelle, Projet de vie, Éthique, Déontologie
"Les sanctions positives, encouragements, félicitations, récompenses, et les sanctions négatives, remontrances, réprimandes, punitions, ponctuent le quotidien des interventions en Itep. Elles tentent de donner sens et de contenir la symptomatique des troubles psychiques des jeunes accueillis. Elles sont autant de leviers pour les amener à reconsidérer leur façon d'être à eux-mêmes et au monde.
La confrontation aux limites, la manipulation des règles, la tentative réussie, organisées et accompagnées d'une parole, au sein du « nouage Itep », relèvent de la capacité de l'équipe institutionnelle à le soutenir. Les sanctions positives et négatives, si elles représentent des leviers d'intervention, ne sont pas des fins en soi." [Présentation de l'éditeur]
Article de Jean Christophe PANAS
Paru dans la revue Empan (prendre la mesure de l'humain), n° 59, septembre 2005, pp. 167-181.
Mots clés : CER, Équipe éducative, Professionnalisation, Jeune en difficulté, Qualification professionnelle, Éducateur spécialisé, Action éducative, Relation adulte-enfant, Formation, Travailleur social
Article de Marie Dominique VERGEZ
Paru dans la revue Empan (prendre la mesure de l'humain), n° 59, septembre 2005, pp. 161-181.
Mots clés : CER, Mineur, Jeune en difficulté, Prise en charge, Délinquance juvénile, Placement, Projet éducatif, Temps, Action éducative, Séjour de rupture, Rupture
Article de Maguy CHAILLEY
Paru dans la revue Le Sociographe (recherches en travail social), n° 15, septembre 2004, pp. 95-102.
Mots clés : Apprentissage, Enfant, École, Télévision, Action éducative, Pédagogie, Acquisition des connaissances
Article de Francine FENET, Emmanuelle CHAMINAND, Bernard BOUDET, et al.
Paru dans la revue Union sociale, n° 162, décembre 2002, pp. 18-35.
Mots clés : Mineur, Délinquance juvénile, Détention, Prison, Action éducative, Histoire sociale, Détention provisoire, Contrôle judiciaire, PJJ, CEF