Documentation sociale

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Les territoires de l'éducation : un demi-siècle de réflexion à travers la revue Diversité

Article de Régis Guyon, Ariane Mnouchkine, Elisabeth Bautier, Thierry Paquotet al.

Paru dans la revue Diversité, n° 203, septembre-décembre 2023, 264 p..

Mots clés : Ecole-Enseignement, Réussite scolaire, Intégration scolaire, Immigration, Recherche

Éditorial
Régis Guyon
- Nouvelles pages pour Diversité
Entretiens d'ouverture
Entretien avec : Ariane Mnouchkine
« Quand on transmet la langue, on transmet l’humanité »
Entretien avec : Élisabeth Bautier, Thierry Paquot et Smaïn Laacher
« L’histoire de la revue est en phase avec celle de la société »
1. Retours sur
2. Lectures par
3. Portraits

Texte intégral du document

Analyse institutionnelle et formation

Article de Gilles Monceau, Dominique Sanson, Cinira Magali Fortuna, et al.

Paru dans la revue Education permanente, n° 229, décembre 2021, pp. 5-124.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Analyse institutionnelle, Formation, Recherche, Travail social, Concept, Institution, Éducation, Santé, Pratique professionnelle, Gestion

Ce numéro propose une circulation entre différents pays et différents milieux professionnels pour interroger l’actualité de l’analyse institutionnelle en formation et en recherche. Les articles montrent que les deux gagnent à être pensées et menées ensemble. Souvent utilisé pour ne décrire que l’institué (le déjà-là, le stable, les routines) et non pas la dynamique institutionnelle, le concept d’institution se trouve ici réinterrogé. Dans les champs de l’éducation et de la formation, de la santé et du travail social, les recherches sur le processus d’institutionnalisation font nettement apparaître l’influence de la nouvelle gestion publique sur l’évolution des pratiques professionnelles. Parce qu’elle est transversale à différents domaines professionnels, l’analyse institutionnelle est particulièrement bien outillée pour travailler ce phénomène contemporain.

Questions en revue : travail, numérique, accompagnement

Article de Stéphanie Guibert, Olivier Las Vergnas, Noël Denoyel

Paru dans la revue Education permanente, tome 226, mars 2021, pp. 5-192.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Ingénierie de la formation, Travail, Apprentissage, Empowerment, Méthodologie, Expérience, Technologie numérique, Recherche, Pédagogie, Accompagnement

En ces temps incertains, Éducation permanente a choisi, pour ce dossier, de retenir trois thèmes actuels, discutés dans le champ de la formation des adultes, de les nourrir de textes déjà publiés, et de les accompagner de textes inédits, rédigés par des auteurs choisis pour leur expertise et leur notoriété. Une façon, pour le lecteur, de revenir sur des questions chaudes et, pour les commentateurs, de prendre une distance critique par rapport à ces questions.
Douze articles ont ainsi été sélectionnés autour de trois thèmes dont l’actualité reste vive :
1- Travail et formation
- Retour sur quelques présupposés de base pour analyser le travail en vue de la formation (EP n° 174, 2008). Pierre Parage
- Du travail en situation de formation au potentiel d’apprentissage des situations de formation par le travail (EP hors-série, 2014). Jean-François Métral
- Analyse du travail et ingénierie de formation : un lien indéfectible (EP hors-série, 2017). Paul Santelmann
- S’écarter du travail pour mieux l’apprendre (EP n°216, 2018). Patrick Mayen

2- Numérique et formation
- Logiques pédagogiques et enjeux du numérique : quelques questions vives (EP n° 169, 2006). Marie-José Barbot, Claude Debon, Viviane Glikman
- La fracture numérique : mythe ou réalité ? (EP hors-série, 2013). Pascal Plantard
- Les technologies numériques, une innovation pédagogique ? (EP n° 219, 2019). Emmanuelle Betton, Jacques Pondaven
- Numérique en formation : des mythes aux approches critiques (EP n° 219, 2019). Cédric Fluckiger
- Manifeste pour des accompagnants en dialogue. Noël Denoyel

3- Accompagnement et formation.
- L’accompagnement : une nébuleuse (EP n° 153, 2002. Maela Paul
- Penser l’ingénierie de l’accompagnement en formation (EP n° 205, 2015). Catherine Clénet
- L’accueil de l’expérience dans les pratiques d’accompagnement (EP hors-série, 2015). Hervé Breton
- L’expérience du double tutorat dans l’insertion professionnelle (EP n° 206, 2016). Louis Durrive

Stéphanie Guibert, Olivier Las Vergnas et Noël Denoyel ont accepté de se prêter au jeu de la relecture et du commentaire.

Recherche en éducation et pratiques inclusives

Article de Jean Michel Perez, Hervé Benoit, Géraldine Suau

Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusives, n° 86, juillet 2019, pp. 9-186.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Accessibilité, Intégration scolaire, Recherche, Scolarisation, Enfant handicapé, Reconnaissance, Enseignant, Chercheur, Pédagogie, Théâtre, Mathématiques, Altérité, Estime de soi, Émotion, Vidéo

L’étude des pratiques dites inclusives s’est progressivement constituée en un champ d’étude, amenant à privilégier une approche de la recherche où l’enjeu est autant de permettre l’élaboration de connaissances, pour une compréhension des phénomènes d’enseignement et d’apprentissage, que de développer une culture de l’attention à autrui et de l’observation, dans une pratique du travail en groupe, comme soubassement à toute modification des pratiques, pour le chercheur et pour l’enseignant.

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La recherche en éducation : vers de nouvelles interfaces

Article de André Tricot, Olivier Rey, Marc Demeuse, et al.et al.

Paru dans la revue Diversité, n° 192, mai-août 2018, pp. 1-185.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Recherche, Éducation, Participation, Formation

Entretien avec Roland Gori : « Le taylorisme s’est immiscé dans tous les métiers et les a dépossédés des dimensions de création, de partage et d’œuvre »
Entretien avec André Robert : « La recherche en éducation a toujours eu le souci d’intervenir sur le réel »
Entretien avec Grégoire Borst : « Les neurosciences cognitives de l’éducation doivent instaurer un dialogue entre le laboratoire et l’école »
Entretien avec Nathalie Mons : « Pour le CNESCO, l’évaluation repose à la fois sur un socle scientifique et sur une démarche participative »
1. Qu’est-ce que la recherche en éducation ?
2. Quand la recherche est participative
3. À la recherche de nouvelles interfaces

Recherche, politique et pratiques en éducation -2

Article de Claude Lessard, Denis Paget, Marie Gaussel, et al.et al.

Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 201, octobre-novembre-décembre 2017, pp. 5-70.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Enseignement, Apprentissage, Autorité, Recherche

La contribution des enseignants du secondaire à l'enseignement supérieur en France : effectifs, affectations, carrières (1984-2014)

Article de Pierre Michel Menger, Colin Marchika, Simon Paye, et al.

Paru dans la revue Revue française de sociologie, n° 58-4, octobre-décembre 2017, pp. 643-677.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Enseignant, Enseignement supérieur, Recherche, Université, Mobilité professionnelle, Mobilité sociale

La relation de complémentarité fonctionnelle entre les tâches d’enseignement et de recherche dans le travail académique varie beaucoup selon les pays. Les travaux sur le cas français suggèrent que l’organisation des corps d’enseignants-chercheurs et le système des carrières académiques n’ont pas connu d’évolution profonde depuis trois décennies. En analysant la composition des corps universitaires français et les séquences de leurs carrières, nous mettons en évidence le développement d’une catégorie de personnels trop négligée par la littérature : les enseignants du secondaire affectés dans le supérieur, qui composent un cinquième des effectifs titulaires universitaires. L’affectation de ces personnels exclusivement enseignants obéit à trois logiques distinctes : le soutien à l’enseignement dans les filières et les institutions à fort investissement pédagogique ; l’apport en personnel à des filières nouvelles ; la sélection probatoire pour l’accès à des postes d’enseignant-chercheur. Ces trois usages de l’affectation interviennent à des degrés variables dans les différentes filières disciplinaires et institutionnelles de l’enseignement supérieur français, selon que l’enseignement y est complémentaire ou exclusif de l’activité de recherche.

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