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Article de Emmanuelle Betton, Johnny Grichtchouk
Paru dans la revue Education permanente, n° 239, juin 2024, pp. 5-163.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Médiation éducative, Formation, Formateur, Médiateur, Analyse de la pratique, Enseignement, Handicap, Théâtre, Poésie, Éducateur spécialisé, Musique, Musicothérapie, Art-thérapie, Littérature, Conte, Clown, Pédagogie
Ce dossier consacré à la médiation et à ses nombreuses occurrences a pour objectif de vérifier deux hypothèses : 1) en dépit des multiples usages de la notion dans divers champs de pratiques, il est possible de repérer des caractéristiques communes et distinctives ; 2) il y a un bénéfice à penser conjointement la nature, la fonction et les finalités de la médiation dans ces différents champs, l'objectif étant de tirer parti de cette exploration pour éclairer l'emploi de la notion en éducation et en formation."
(Présentation de l'éditeur)Ce dossier est composé des articles suivants :
- Tiercéité du tiers et singularité du sujet : une dynamique de formation. Daniel Migairou.
- Médiations relationnelles en analyse de la pratique. Maryline Garot-Scelin.
- Médiation, enseignement et handicap. Christian Sarralié.
- La médiation par l'expression théâtrale et poétique en formation d'éducateurs spécialisés. Johnny Grichtchouk.
- Médiations et processus d'autorisation dans l'accompagnement d'enseignants novices. Yann Volpé et Valérie Lussi Borer.
- La musique, objet médiateur dans la relation thérapeutique. Emmanuelle Betton.
- La médiation musicale, un tiers habité. Frédérique Montandon.
- Médiation : quand l'art et le social se rencontrent. Véronique Bayer et Matthias Tronqual.
- Médiation cognitive, relationnelle, émotionnelle par le récit. Bruno Hubert, Christine Pierrisnard, Marie-Paule Vannier, Françoise Bersihand, Sabine Chagnaud et Xavier Lefeuvre.
- La valeur de médiation du conte en situation d'hypermodernité. Chyc Polhit Mamfoumbi.
- La clowne et le conteur : rencontre par la médiation du conflit. Anne Kurczewski et Philippe Sahuc.
- Un système de médiations pour analyser la conception de scénarios pédagogiques. Samira Mahlaoui et Gregory Muñoz.
- Le coin lecture, un espace de médiation pour les élèves en retrait des livres. Lucile Berthod.
- La maturité relationnelle dans les métiers de l'accompagnement : une expérience de formation à la "plasticité sensible". Capucine Bremond.
Article de Wilfried Lignier, Fabienne Montmasson Michel, Julien Vitores, et al.et al.
Paru dans la revue Revue française de pédagogie, n° 217, 2022/4, pp. 5-77.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Sociologie, Éducation, Socialisation, École, Enfant, Activité, Lecture, Livre pour enfant, Enseignement, Pédagogie
Il y a 50 ans, Jean-Claude Chamboredon publiait avec Jean Prévot « Le “métier d’enfant” », article séminal suivi d’autres publications sur la petite enfance et, au-delà, sur la socialisation selon les âges de la vie. Les articles du dossier mobilisent des concepts, des problématiques et des manières de faire qui s’en inspirent et visent à les actualiser. Ils s’intéressent aux définitions sociales de l’enfance à la crèche ou au début de la scolarité, dans les pratiques socialisatrices des adultes (parents ou enseignants) ainsi qu’aux inégalités sociales dans l’usage des institutions scolaires et l’appropriation des normes pédagogiques et culturelles en vigueur dans ces dernières. Chacun des articles prolonge des aspects esquissés ou négligés dans « Le “métier d’enfant” » et d’autres textes de Chamboredon : les relations entre pairs, les socialisations dans les familles, le rapport à la nature dans l’enfance, la création d’instruments de socialisation, etc. Le dossier comprend en outre un texte inédit de Chamboredon sur la socialisation dans les collèges privés, lorsque l’accès à l’enseignement secondaire a été généralisé. L’auteur y discute les angles morts des théories critiques de l’École inspirées d’Althusser, Bourdieu ou Foucault, en pointant les écueils d’une focalisation sur le contrôle social au détriment des enjeux de transmission.
Article de Dominique Grandgeorge
Paru dans la revue Forum, n° 166-167, mai 2022, pp. 27-39.
Mots clés : Travail social : Métiers, Formation, Travailleur social, Écologie, Organisme de formation, Pédagogie, Enseignement, Biodiversité
Il travaille à Habitat Haute Alsace (fonctionnaire en disponibilité). Dominique Grandgeorge est éducateur spécialisé et détenteur d’un master en sociologie et formateur et consultant spécialisé dans la transition écologique. A partir de son expérience professionnelle en qualité d’enseignant auprès de futurs travailleurs sociaux, des scientifiques du climat et du vivant et surtout de la pensée de Bruno Latour, Dominique Grandgeorge démontre l’urgence de reformater les contenus de la formation des travailleurs sociaux.
Article de André Decamp, Morgan Jasienski
Paru dans la revue Forum, n° 166-167, mai 2022, pp. 15-26.
Mots clés : Travail social : Métiers, Écologie, Éducation populaire, Développement durable, Enseignement, Référentiel, Travail social, Savoir
Compte tenu de son imbrication avec l’éducation au développement durable, l’axe de l’écologie a pris, depuis une dizaine d’années, une place prépondérante sur le plan politique, culturel, social et éducatif. Mais, bien que cette éducation au développement durable soit intégrée depuis 2004 à toutes les sphères de l’enseignement, elle s’inscrit dans un référentiel des bonnes pratiques peu réceptif au savoir expérientiel et empirique.L’objectif de notre article est de démontrer qu’il existe une « activité empêchée » entre le savoir expérientiel et le savoir éducatif, et que le système éducatif français est pris en étau entre ces deux référentiels. Notre article propose de revisiter des éléments de réflexion autour du Travail Social Vert (TSV) et du mouvement d’éducation populaire et son état d’esprit, qui pourraient faire le lien entre savoir expérientiel et savoir académique.
Article de Aziz Jellab
Paru dans la revue Empan, n° 125, mars 2022, pp. 139-146.
Mots clés : Ecole-Enseignement, ZEP, Mixité sociale, Égalité des chances, Politique, École primaire, Enseignement, Réussite scolaire, REP
Politique emblématique, l’éducation prioritaire a inauguré une nouvelle ère institutionnelle, marquée par la reconnaissance des inégalités sociales et culturelles face à l’école et aux apprentissages. Mais le bilan mitigé des différentes politiques engagées procède partiellement de la faible mixité sociale voire de son absence dans de nombreux établissements scolaires. Question socialement vive, la mixité pourrait pourtant constituer la clé de réussite d’une politique ambitieuse.
Article de Lisa Sanchez, Sara Creissen, Nathalie Blanc
Paru dans la revue Enfance, vol. 73, n° 2, avril-juin 2021, pp. 161-175.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Pédagogie, École, Théâtre, Enseignement, Élève, Formation, Enseignant, Éducation artistique, Développement cognitif, Apprentissage, France, Québec
Quelle est la place du théâtre dans le système scolaire français, en tant qu’outil pour contribuer aux apprentissages et au bien-être des élèves ? Cet article vise à répondre à cette question en prenant appui sur une étude menée au Québec (Dubois & Tremblay, 2015) dans le but d’établir la place du théâtre dans les pratiques enseignantes. Reprenant leur méthodologie d’analyse appliquée au cas français, la première contribution de cet article réside dans le décalage observé entre les recommandations ministérielles et les formations proposées aux enseignants les préparant à l’utilisation du théâtre en milieu scolaire. Partant de ce constat, la deuxième partie de l’article est consacrée à la présentation des résultats de travaux en faveur de cette mobilisation du théâtre en contexte scolaire. Les pratiques d’utilisation du théâtre à l’école sont envisagées dans toute leur diversité, avec des travaux qui rapportent des bénéfices pour les élèves, tant sur le plan cognitif que motivationnel. Forte des résultats déjà disponibles, la pratique du théâtre en milieu scolaire est avancée comme une ligne de recherche prometteuse au service d’un meilleur développement des élèves.
Article de Florence Berthet Jendoubi
Paru dans la revue Nouvelle revue de psychosociologie, n° 31, printemps 2021, pp. 161-173.
Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Adaptation, Adolescent, Approche clinique, Atelier d'écriture, Distance, Écriture, Enseignement, Épidémie, Institution, Lien social, Lycée, Psychosociologie, Questionnaire, Recherche, Rupture, Scolarité, Télétravail
L’approche clinique d’orientation psychanalytique conduit l’auteure à appréhender le confinement imposé pendant la crise du coronavirus comme la mise en acte imprévisible et catastrophique d’un fantasme adolescent récurrent : la suppression de l’école. La disparition du cadre organisationnel de l’institution scolaire, désormais « non muet », selon la théorisation de José Bleger, mettrait au jour certaines modalités symbiotiques du lien pédagogique que la mise en place de la continuité pédagogique par les nouvelles technologies a parfois modifiées. Il s’agira dès lors d’élaborer les concepts de « puissance » et de « profanation » dans la lignée des travaux de Giorgio Agamben pour envisager la dimension éventuellement créatrice de cette crise.
Article de Eric Verdier, Pierre Doray, Gilles Moreau, et al.
Paru dans la revue Education et sociétés, n° 46, 2021/2, pp. 5-109.
Mots clés : Travail-Emploi, Formation professionnelle, Sociologie, Éducation, Sciences de l'éducation, Enseignement, Décrochage scolaire, Ouvrier, France, Argentine, Europe
Article de Frédéric Groux, Céline Bouchart, Sophie Dugué, et al.
Paru dans la revue EJE Journal, n° 85, octobre-novembre 2020, pp. 18-53.
Mots clés : Santé-Santé publique, Maladie, Mort, Langage, Souffrance, Maladie chronique, Deuil, Hospitalisation, Accompagnement, Enseignement, Etablissement d'accueil du jeune enfant
Dossier composé de 9 articles :
- construction de la notion de mort chez l'enfant
- comment les enfants appréhendent-ils leur maladie ?
- comment accompagner un enfant qui a mal ?
- quand une EJE accompagne l'hospitalisation
- comment ça, y'a école à l’hôpital ?
- quel accueil pour un enfant en situation de handicap en crèche ?
- faire route avec les familles
- comment accompagner les équipes d'EAJE lors du décès d'un enfant ?
- des livres pour trouver les mots ...
Article de Jean Marie Cassagne
Paru dans la revue Nouvelle revue de psychosociologie, n° 30, automne 2020, pp. 183-195.
Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Approche historique, École, Éducation, Enseignement, Étude de cas, Formation, Idéologie, Imaginaire, Inégalité, Institution, Intégration, Intégration scolaire, Posture professionnelle, Pédagogie, Pédagogie de soutien, Recherche, Scolarisation, Socialisation, Sociologie, Vie institutionnelle, Suisse
Le volontarisme politique actuel en faveur de l’école inclusive s’inscrit dans le prolongement d’un mouvement par lequel les institutions subordonnent leur fonctionnement à des énoncés idéologiques. Dans le contexte de la formation des enseignants, l’irruption du paradigme inclusif interroge les présupposés à partir desquels les professionnels de terrain envisagent leur action au quotidien, notamment dans le cadre du travail en équipe. Prenant pour point de départ les problématiques auxquelles les enseignants se confrontent dans le cadre de l’accompagnement d’élèves désignés comme ayant des besoins éducatifs particuliers, la présente contribution propose une analyse socio-historique des idéologies scolaires distinctes – et souvent contradictoires – à partir desquelles la situation de ces élèves tend à être appréhendée dans le contexte d’un système scolaire se caractérisant par une forte différenciation structurale.