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Article de Christophe COL
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 18, pp. 57-72.
Mots clés : Enseignant, Relation pédagogique, Lien social, Médiation, Pratique professionnelle, Institution, Enseignement primaire, LILLE
L'action pédagogique est conditionnée par la multitude des tâches qui sont à mener dans le cadre de l'école. Néanmoins, les enseignants du primaire disposent d'une latitude en ce qui concerne l'organisation quotidienne de leur travail, grâce notamment à la souplesse des rapports hiérarchiques et à l'isolement pédagogique. On peut alors postuler des rapports polysémiques entre les enseignants et leurs élèves, que les activités et les domaines des compétences organisent en un système relationnel complexe. La notion de liens socio-scolaires que nous déployons est à comprendre comme la mise en place de réseaux d'interprétation, ou médiations, c'est-à-dire comme des lectures et des relectures quotidiennes que les enseignants portent sur leurs espaces professionnels.
Article de Christophe COL
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 18, pp. 73-91.
Mots clés : Assistant de service social, Souffrance, Diagnostic, Indicateur, Évaluation, Identité professionnelle, Prévention, RECONNAISSANCE
Les assistants sociaux vivent quotidiennement des situations professionnelles qui les conduisent à des états de souffrance psychique. En repérant les différents indicateurs qui la décrivent, il est possible d'élaborer une cartographie de la souffrance psychique, à l'aide de laquelle les processus qui la déterminent, et dans lesquels les intervenants s'inscrivent, sont diagnostiqués. Il est alors possible de cibler les stratégies à mettre en place pour y répondre.
Article de Marie France CUSTOS LUCIDI
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 18, pp. 93-102.
Mots clés : Travail social, Lien social, Évaluation, Identité professionnelle, Désir, Qualité, Changement, Handicap sensoriel, Accompagnement, RECONNAISSANCE, PRATIQUE DE TRAVAIL SOCIAL
Cet article est la transcription d'un exposé qui a été présenté lors d'une journée d'étude mise en place par une importante fédération de personnes en situation de handicap, principalement de déficiences sensorielles, sur le thème de l'accompagnement. Notre contribution a été d'interroger, à travers l'exemple de la démarche qualité, les effets des mutations du lien social dans les pratiques des professionnels du lien en particulier ceux du secteur de l'enfance, du social et médico-social.
Article de Mejed HAMZAOUI
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 18, pp. 103-108.
Mots clés : Travailleur social, Management, Qualification professionnelle, Travail social, Ressources humaines, Professionnalisation, Dispositif d'insertion, Territoire
Pour faire face à l'hétérogénéité des publics et aux différents modes de traitement rapproché, des formes contemporaines de l'organisation des professions sociales s'inscrivent de plus en plus dans un modèle pragmatique managérial. Il en résulte un déplacement progressif du cadre de référence de l'activité des intervenants professionnels et principalement les travailleurs sociaux, qui tend à passer d'une intervention sectorielle-catégorielle à une intervention globale et intersectorielle, d'une programmation pluriannuelle à un projet ciblé et expérimenté, d'un travail à long terme à un résultat immédiat et évaluable. Ceux-ci ont pour objectif, selon les promoteurs de ce modèle managérial, d'améliorer la gestion des ressources locales et de rapprocher les institutions publiques des usagers d'une part, et favoriser l'implication des citoyens à la prise en charge de leurs problèmes, à l'insertion dans le quartier (ou la gestion de la cité) et à renouer des liens sociaux d'autre part.
Article de Catherine TOURRILHES
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 18, pp. 109-120.
Mots clés : Médiation, Travail social, Conflit, Quartier, Intervention sociale, Exclusion sociale, Régulation sociale, Innovation sociale, Relation, PRATIQUE DE TRAVAIL SOCIAL
Depuis une dizaine d'année, des initiatives multiples ont vu le jour sous l'appellation de « médiation » avec la volonté de promouvoir un mode d'intervention dans les relations sociales basé sur le dialogue et la négociation, montrant qu'une partie du corps social peut prendre en charge une certaine régulation sociale en complément des institutions. Si la médiation devient un mode alternatif de règlement des conflits, sa fonction va prendre une forme particulière à travers ce qu'on appelle la « médiation sociale » dans les quartiers dits « sensibles » où elle est là pour parer à la solitude, à l'urgence, à la sécurisation des espaces publics et à la pacification de territoires à la dérive pour qu'ils restent raccrochés au reste de la société. La médiation est-elle alors une reproduction du travail social ou crée-t-elle de nouveaux métiers du lien social et du service aux personnes ou de l'ordre et de la sécurisation ? Les médiateurs sont-ils seulement les nouveaux régulateurs sociaux envoyés « au front » ou sont-ils des innovateurs instituant un changement dans les rapports sociaux ?
Article de Delphine BRUGGEMAN
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 18, pp. 121-137.
Mots clés : Gens du voyage, Scolarisation, Enseignant, Militantisme, Identité professionnelle, École, Relation famille-institution, Partenariat, Médiation, Mobilité géographique, Association, ASET, ASSOCIATION D'AIDE A LA SCOLARISATION DES ENFANTS TSIGANES, NORD, LILLE
La scolarisation des enfants tsiganes en France comme en Europe reste un problème majeur pour les familles d'une part, et pour l'institution scolaire d'autre part. La majorité des enfants en âge d'être scolarisés ne sont pas à l'Ecole. Une partie d'entre eux est accueillie dans des camions-écoles qui se rendent sur les terrains où vivent les familles. Dans ce contexte et dans cette structure, les enseignants exercent leur métier d'une manière originale et marginale. A la fois pédagogues, médiateurs et militants, les enseignants des camions-écoles agissent dans et hors de la classe, en direction de leurs élèves et des familles, pour répondre à des attentes qui dépassent le cadre de l'école et de l'enseignement. Leur fonction sociale s'incarne au quotidien dans un travail de et sur le terrain.
Article de Eric LESUR
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 18, pp. 139-159.
Mots clés : Professionnel de l'enfance, Enseignant, Professeur des écoles, Éducateur de jeunes enfants, Analyse comparative, Prise en charge, École maternelle, Accueil, Scolarisation, Pratique professionnelle, Identité professionnelle, Socialisation, Enfant
C'est à deux ans que le jeune enfant va le plus souvent faire ses premiers pas hors de son milieu familial. On sait que les conditions dans lesquelles vont se faire ces premières expériences du monde social peuvent être déterminantes. Cependant, le choix du mode de garde pour les tout petits est loin de faire l'objet d'un consensus et, si les enseignants accueillent environ un tiers des deux ans à l'école maternelle, des modes de garde alternatifs existent. Dans ces structures, d'autres professionnels posent un regard différent sur les mêmes enfants et proposent un autre type d'accueil. Cet article se propose de comparer les pratiques de deux types de professionnelles de la petite enfance, l'enseignante et l'éducatrice de jeunes enfants, au travers des mémoires rédigés à l'issue de leur formation initiale.Mots-clés : école maternelle, petite enfance, professionnalité, identité professionnelle.
Article de Myriam de HALLEUX
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 18, pp. 161-177.
Mots clés : Éducateur spécialisé, Récit de vie, Relation pédagogique, Roman familial, Biographie, Expérience pédagogique, Formation, Travailleur social, BELGIQUE
Le travail d'implication biographique dont il est question dans cet article a été proposé à des adultes en formation dans l'enseignement supérieur. Le dispositif mis en place a tenté de tenir compte à la fois des impératifs liés au cursus scolaire et de ceux découlant de l'approche des histoires de vie. Une pratique relevant à certains égards de « l'économie du don » a pu prendre place dans un cadre régi par la socialité secondaire. Le sens que prend cette démarche par rapport à l'exercice de l'activité professionnelle des participants en tant qu'éducateurs a été un élément essentiel qui a suscité chez eux le désir de s'y engager. Ils font état d'un certain nombre de bénéfices qu'ils ont pu en retirer.
Article de Nicolas MARQUIS, Bernard FUSULIER, Marie Christine LE FLOCH, et al.
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 18, pp. 7-177.
Mots clés : Relation éducative, Profession, Lien social, Travailleur social, Enseignant, Médiation, Identité professionnelle
Article de Marc FOURDRIGNIER
Paru dans la revue Pensée plurielle, n° 17, pp. 101-111.
Mots clés : Université, Travail social, Évolution, HISTOIRE, Sociologie, Professionnalisation, Formation, Travailleur social, LMD, LICENCE MASTER DOCTORAT
Ce texte part du constat que l'on observe aujourd'hui des proximités de plus en plus fortes entre le système universitaire français et les formations du social (licences professionnelles, masters...). Pour donner sens à cette tendance la seule référence au processus LMD n'est pas suffisante. L'auteur, dans une perspective socio-historique, s'efforce de montrer comment cette relation a été rendue possible au fil du temps. De cette nouvelle donne résultent différents enjeux qui concernent l'ensemble des acteurs du champ social.