Les acteurs de la formation et les praticiens du secteur professionnel du travail social posent la question de la place de la recherche en travail social et de son intérêt pour les praticiens. L'auteur ne tente pas ici de débattre du statut d'une science « en-dans-sur le travail social », mais de montrer l'intérêt d'une démarche épistémologique à l'égard de la production de connaissances axée, dans cet article, sur le lien entre santé et éducation. Quelles sont les modalités particulières d'actions mobilisées dans le cadre de l'intervention en travail social, dites de santé communautaire ?

La recherche en travail social est l'objet d'enjeux afférents à la détention d'un savoir légitime entre les différents acteurs de production concernés par son champ. Mais l'appartenance et la distribution des acteurs qui constituent ce champ interrogent déjà le sens même de la recherche et de sa diffusion. La conduite d'une expérience d'Université populaire de parents (UPP) vient donner à voir tout l'intérêt d'une coproduction des recherches et toute la pertinence des savoirs et connaissance de vie, des personnes que l'on nomme couramment les « usagers » du travail social.

Dans cet article, l'auteur s'attache à montrer que la recherche en travail social est un paradigme scientifique qui appartient à l'histoire épistémologique du savoir du travail social. La production institutionnelle et épistémologique des pionniers de la recherche en travail social sera restituée afin de mettre en perspective le destin d'une approche scientifique qui est souvent reléguée du fait de la méconnaissance de son histoire.

Au travers du développement des pôles régionaux de recherche et d"'étude pour la formation et l'action sociale (PREFAS) au sein des centres de formation en travail social, quelle place est-il accordé à la recherche dans le champ du travail social ? En quoi la recherche questionne, voire bouscule l'espace de formation professionnelle ? Quelle peut être cette place dans un secteur construit en dehors de l'université ?

Différentes dimensions qui constituent le travail des formateurs dans une école de travail social sont analysées dans cet article. Comment en tant que formateur développer un attrait des étudiants pour la recherche ? Quelle place est-elle accordée dans ce type d'école ? Quels sont, en fait, les enjeux de la recherche dans le travail social, aujourd'hui, et quelle place existe-t-il pour la dimension militante ?

Différentes dimensions qui constituent le travail des formateurs dans une école de travail social sont analysées dans cet article. Comment en tant que formateur développer un attrait des étudiants pour la recherche ? Quelle place est-elle accordée dans ce type d'école ? Comment transmettre un désir de connaissance auprès des étudiants et une appétence dans la formation pour la recherche en travail social ? Dans cet article, nous proposons de prendre appui sur le mémoire d'initiation à la recherche dans le champ professionnel de la formation d'Assistant de service social (ASS) donnant lieu à une épreuve certificative afin d'obtenir le Diplôme d'État d'Assistant de service social (DEASS).

Dans cet article, il s'agira de tenter d'éclaircir les enjeux épistémologiques de l'existence de paradigmes en travail social. Plus particulièrement, l'idée d'une spécificité et d'une utilité d'un regard philosophique dans l'émergence d'une recherche propre au travail social sera argumentée.

Actuellement, au Québec, l'accent est mis sur une professionnalisation de l'enseignement universitaire du travail social et sur une prise en charge managériale des universités et des institutions publiques qui offrent des services sociaux. En tant qu'enseignants et en tant que travailleurs sociaux, participons-nous à la construction de sens dans ces milieux érigés en « royaume» ? Cette question pose l'enjeu de la liberté de conscience à définir ce que nous vivons malgré cette emprise centralisatrice. Comment intervenir et prendre alors des décisions concernant les « clients» [les usagers] ? Le travailleur social travaille-il avec ou pour eux ? Construire la connaissance par la pensée critique en action permet-il de faire face à la rectitude politique [la langue de bois] ?

La référence à la clinique est présente dans le champ du travail social, mais, dans la recherche en travail social, la recherche clinique n'occupe pas la place qu'elle mérite. Cet article tente de cerner tout d'abord l'approche clinique dans la pratique en travail social pour engager par la suite une réflexion éthique en lien avec les préoccupations contemporaines.

Un psychiatre-psychanalyste accueille en Centre médico-psycho-pédagogique (CMPP) Betty et ses parents, tous trois pris dans une tourmente où les mots fusent à la cantonade. L'auteur montre en quoi il y a nécessité d'un lieu et d'une parole tiers pour tenter d'accorder cette famille (comme on accorde un instrument).