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Article de Sylvie CANAT, Hervé BENOIT, Gilles GONNARD
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 67, novembre 2014, pp. 5-191.
Mots clés : Prise en charge, Pédagogie institutionnelle, Narcissisme, Adolescent, Agressivité, Apprentissage, Pédagogie, ITEP
Article de Marie Louise MARTINEZ, Christian GADCHAUX
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 67, novembre 2014, pp. 193-208.
Mots clés : Relation, Handicap, Accessibilité, Enseignement supérieur
L'enjeu démocratique de l'accès et de la réussite des étudiants en situation de handicap est
grand, mais malgré l'avancée des lois, les attitudes stigmatisantes persistent dans les institutions
éducatives jusqu'à l'université. Les appuis épistémologiques, théoriques et méthodologiques
des paradigmes anthropologiques et relationnels sont alors très utiles pour rendre manifeste
la réalité interactionnelle et pour agir sur elle. Ces appuis seront abordés successivement
selon trois entrées privilégiées (institution, étudiants, enseignants). L'on traite du passage
d'une représentation substantialiste du handicap à une approche contextuelle et relationnelle
des situations de handicap. L'approche de la pragmatique personnaliste, dans l'analyse d'un
entretien clinique empathique, révèle la transformation identitaire d'une étudiante. Enfin, le
modèle interlocutif de l'action conjointe va enrichir l'apport de la didactique du supérieur dans
les apprentissages. L'article se réfère à des données empiriques choisies parmi un corpus
(entretiens cliniques et séances de travaux dirigés) issu d'une recherche doctorale. [présentation de l'éditeur]
Article de Nadège BOURGEOIS
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 67, novembre 2014, pp. 209-218.
Mots clés : Discrimination, Personne handicapée, Scolarisation
La loi du 11 février 2005 « pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté
des personnes handicapées » constitue un tournant dans l'histoire de la scolarisation des
élèves handicapés. L'étude réalisée en 2012 qui est ici synthétisée vise au recueil de données
qualitatives auprès d'élèves handicapés scolarisés dans le secondaire en milieu ordinaire pour
évaluer leur insertion dans le groupe de pairs. Les résultats des travaux de cette recherche
mettent en évidence les bénéfices globaux de l'intégration collective des élèves en situation de
handicap, même si bien sûr s'agissant de quelques-uns ils restent relatifs. Pour ces derniers,
différentes actions sont proposées de façon à favoriser leur intégration. [présentation de l'éditeur]
Article de Chloé PAGOT, Maxime PERNOT
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 67, novembre 2014, pp. 219-231.
Mots clés : Chercheur, Enseignant, Élève, Participation, Évaluation, Jeu, Handicap visuel
Dans le cadre de cet article, nous allons présenter la méthodologie et la démarche d'évaluation
mise en place pour la conception d'un jeu sérieux de sensibilisation à la déficience visuelle
à destination des élèves de cycle 3. Afin de proposer un jeu le plus adapté possible à cette
population, nous avons intégré dès le début de sa conception des enseignants et enseignants
chercheurs spécialisés dans le handicap visuel, mais surtout des élèves. Ces derniers ont alors
testé le jeu en classe et leurs retours nous ont permis d'améliorer la conception pour proposer
un outil ludique et pédagogique pour la rentrée scolaire de 2014. [présentation de l'éditeur]
Article de Teresa ASSUDE, Jean Michel PEREZ
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 65, avril 2014, pp. 5-204.
Mots clés : Scolarisation, Handicap, Pratique professionnelle, Pédagogie
Présentation du numéro : Organisé par l'Ophris, l'Institut Français d'Éducation (IFÉ), l'Université d'Aix-Marseille et l'Université de Lorraine (IUFM), qui s'est tenu à l'ENS de Lyon les 19 et 20 mars 2013, ce colloque avait pour objet de poursuivre la réflexion engagée depuis 2009 à Lyon, Aix-en-Provence (2010), Nantes (2011) et Nancy (2012), autour de la scolarisation des élèves en situation de handicap à travers la question des savoirs professionnels et des professionnalités nécessaires aux différents acteurs des pratiques inclusives. Interroger les savoirs en acte parmi la diversité des acteurs de l'inclusion, mettre en évidence les petits pas du quotidien, questionner les représentations, les discours et les systèmes sémiotiques non verbaux qui les fondent, ainsi que les effets des contrats implicites à l'ouvre, c'est l'ambition première de ce dossier, qui s'attachera également, à travers l'analyse des systèmes sémiotiques articulés à des situations didactiques et pédagogiques, à produire des outils pratiques et théoriques pour les formateurs, les enseignants et les éducateurs.
Article de Marie TOULLEC THERY, Laurent LESCOUARCH
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 66, juillet 2014, pp. 5-205.
Mots clés : Scolarité, RASED, Éducation spécialisée, Accompagnement, Rééducation, Enseignement spécialisé, Apprentissage, Enseignant
Article de Alexandra ARNAUD BESTIEU
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 182, janvier 2014, pp. 241-254.
Mots clés : Recherche, Représentation sociale, Jeu, Apprentissage, Handicap, CLIS
Cet article propose d'identifier la complexité des dynamiques topogénétiques lors de cycles de danse en Clis ainsi que leur incidence sur le milieu d'étude. L'analyse d'événements remarquables survenus lors d'une recherche-intervention, à partir des descripteurs de la Théorie de l'action conjointe en didactique (Sensevy et Mercier, 2007), permet de mettre en lumière l'incidence de la représentation du handicap sur les jeux d'apprentissage tour à tour dévolués et dérobés à l'élève par l'enseignant lors de gestes d'aide ou d'adaptation. Dans le même temps, nous aborderons l'efficacité de ces jeux dès lors que le partage des responsabilités dans les transactions didactiques permet à l'élève à besoins éducatifs particuliers de s'emparer d'un milieu d'étude rétroactif.
Article de Andrea BENVENUTO, Didier SEGUILLON
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 182, janvier 2014, pp. 9-222.
Mots clés : HANDICAP AUDITIF, Langue des signes, Anthropologie, Recherche, HISTOIRE, Mythe, Aménagement du poste de travail, Émancipation, Communication non-verbale, Épistémologie, Rééducation, Norme, Intégration scolaire, Apprentissage, Lecture, Intégration, Scolarisation, Technologie de l'information et de la communication, Créativité
Article de Monica RAHME
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 182, janvier 2014, pp. 223-240.
Mots clés : Éducation spécialisée, Droit, Lien social
En considérant l'éducation inclusive comme un discours qui rendrait propice la constitution des liens sociaux, nous analysons dans cet article, ayant pour référence la psychanalyse, les éléments qui favorisent la construction d'un discours inclusif dans trois expériences éducatives : les expériences brésilienne, nord-américaine et italienne. L'éducation spéciale se présente, socialement et historiquement, comme un champ de savoirs et de pratiques qui s'adressent aux élèves qui ont des particularités concernant les aspects sensoriels, physiques et mentaux.À partir des années 1990, le terme inclusion commence à être adopté dans des publications qui se rapportent à l'éducation spéciale, provenant des États-unis et de la Suède, s'étendant fortement grâce aux déclarations internationales qui introduisent de façon vigoureuse la perspective d'une éducation inclusive orientée vers les élèves à besoins éducatifs spéciaux. Plus tard, nous observons la diffusion du terme qui devient à partir des années 1990 une demande orientée vers les systèmes d'enseignements, afin d'assurer scolarisation et appartenance sociale à tous les élèves, indépendamment de leurs attributs individuels et sociaux. Dans cet article, nous présentons le résultat de ce bilan et l'analyse de documents et publications qui se rapportent aux expériences éducatives sur le thème, développé au Brésil, aux États-Unis et en Italie. De telles expériences permettent de montrer, notamment, que le processus d'inclusion se trouve articulé autour d'un mouvement plus ample d'internationalisation de droits et que le discours inclusif comporte autant de changements que de stagnations dans les lieux socialement occupés par les élèves dits différents dans le contexte scolaire.
Article de C. RATTAZ, B. LEDESERT, O. MASSON, et al.
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 182, janvier 2014, pp. 255-270.
Mots clés : Scolarisation, Trouble du comportement, Autisme, Enquête, Enseignant
Cette étude a pour objectif de décrire les modalités de scolarisation des élèves avec Troubles du spectre autistique (TSA) dans trois régions françaises (Île-de-France, Franche-Comté, Nord- Pas-de-Calais). Le recueil des données est réalisé au moyen d'un questionnaire adressé aux enseignants ayant accueilli dans leur classe au moins un enfant avec TSA au cours de l'année scolaire précédente. L'analyse des résultats porte sur les réponses de 223 enseignants (167 en classe ordinaire et 56 en classe ou dispositif adapté) et concerne en tout 427 élèves avec TSA. Les résultats indiquent que les enfants autistes qui sont inclus en classe ordinaire le sont majoritairement en maternelle (presque 60 % de l'échantillon). Les enseignants exerçant en classe ordinaire ont des objectifs qui ciblent principalement la vie en collectivité, et ceux exerçant en classe ou dispositif adapté ont plus fréquemment recours à des stratégies pédagogiques spécifiques. Les principales difficultés rencontrées sont les faibles capacités d'attention et le manque d'intégration dans le groupe de l'enfant. Des insuffisances dans le domaine de la formation et un sentiment d'isolement sont largement évoqués, même si l'expérience d'accueil d'un élève avec autisme est également décrite comme enrichissante pour l'élève, pour l'enseignant et pour les autres enfants de la classe.