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Article de Léna Jabre
Paru dans la revue La Gazette des communes, n° 20-21/2666-2667, Semaines du 22 mai au 4 juin 2023, p. 8.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, École, AESH, Enfant handicapé, Handicap, Législation, Élaboration de la loi, Accompagnement, Accessibilité
Le 3 mai, la commission de la culture du Sénat a examiné les préconisations de Cédric Vial, rapporteur de la mission d'information relative à l'organisation administrative des accompagnants en situation de handicap.
Article de Delphine Baloul, Alexandre Ployé
Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 3256, 22 avril 2022, pp. 6-13.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Handicap-Situations de handicap, École, Intégration scolaire, Handicap, AESH, Enfant handicapé
Ce dossier est composé de 3 articles:
Enfants en situation de handicap / Une mission presque impossible à l’école
Les pôles inclusifs d’accompagnement localisés : « Il faut se donner des limites »
« Il faut s’interroger sur le choix qui a été fait de multiplier les AESH »
Article de Jean David Edighoffer
Paru dans la revue Cahiers de la puéricultrice, n° 347, mai 2021, pp. 19-22.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Handicap, Enfant handicapé, Insertion sociale, Représentation sociale, Exclusion sociale, Intégration, Etablissement d'accueil du jeune enfant, Intégration scolaire, AESH, DEAES, Formation, Information
Œuvrer pour inclure les enfants porteurs de handicap dans la société est un enjeu de santé publique, car cela a un impact sur leur développement. Cependant, il n’est pas si simple de comprendre les nuances théoriques de l’inclusion et les difficultés qu’elle pose dans la pratique, alors qu’elles ont toutes leur importance dans les représentations sociales autour du handicap.
Article de Godefroy Lansade, Nolwenn Clément Stoll, Cyril Gorius, et al.et al.
Paru dans la revue Vie sociale et traitements VST, n° 135, 3e trimestre 2017, pp. 11-86.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Handicap, Enfant handicapé, Insertion sociale, Scolarisation, Handicap mental, Milieu ouvert, IEM, Enseignant, Témoignage, Réfèrent, École primaire, Auxiliaire de vie scolaire, AESH, Loisir, Jeune enfant
Puisque l’insertion est une pratique contraignante – car on insère en forçant –, décrétons l’inclusion comme pratique douce et naturelle, et humaine, et… Comme si changer les mots allait changer les pratiques. Mais comment inclure dans une société excluante, dans une école excluante ? Comment inclure si naturellement celui qui fait peur ou qui dérange ? Comment inclure sans nier, donc en formant, en soutenant, en accompagnant les acteurs proches ?
Et inclure à tout prix en postulant que les institutions spécialisées sont radicalement et définitivement mauvaises, est-ce une issue ? Et si inclusion rimait parfois avec maltraitance, avec négation du sujet ?