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Article de Albane Robin
Paru dans la revue Soins, n° 875, mai 2023, pp. 13-58.
Mots clés : Santé-Santé publique, Infirmier, Référentiel, Étudiant, Précarité, Formation, Mobilité géographique, Environnement, Réforme
- Les évolutions de la formation infirmière en France - pages 14-16 - Romaric Hervo;
- La refonte du référentiel métier, quels enjeux pour la formation ? - pages 17-19 - Brigitte Feuillebois;
- Universitarisation de la formation en sciences infirmières : des expérimentations prometteuses - pages 20-21 - Caroline Barau, Pierre Wolkenstein;
- La simulation en santé en formation initiale, une réalité à augmenter - pages 22-24 - Véronique Lescop;
- Préparer la venue des étudiants infirmiers en stage de soins critiques, une étude mixte quasi expérimentale - pages 25-30 - Marie Hélène Lopez, Léa Daniel, Anna Dalego, Carine Labrousse, Nadia Peoc'h et Guillaume Decormeille;
- L'enjeu de l'apprentissage des langues dans la formation en soins infirmiers - pages 31-33 - Jérémy Odé;
- Vers l'enseignement de l'écoconception des soins dans la formation initiale des futurs professionnels de santé - pages 34-36 - Félix Ledoux;
- Les étudiants en soins infirmiers, parent pauvre du système de santé - pages 37-39 - Kévin Brige;
- Le point de vue des étudiants sur la formation actuelle - pages 40-41 - Laurianne Larsonneur;
- "Un stagiaire satisfait est un futur professionnel prêt à s'engager" - pages 42-43 - Victorian Heulin;
- La situation des étudiants en stage, un réel frein à l'attractivité des hôpitaux - pages 44-46 - Kévin Brige, Lisa Rocher;
- Quand les étudiants en soins infirmiers se tournent vers l'intérim pour lutter contre la précarité - pages 47-49 - Kévin Brige, Thomas Barre;
- Infirmier en pratique avancée, un statut en plein essor - pages 50-52 - Patrick Chamboredon;
- L'holisme au coeur du savoir infirmier : proposition d'un modèle pour l'enseigner en sciences infirmières - pages 53-56 - Mathilde Garry-Bruneau;
- Éléments de bibliographie - page 58 - Liliane Régent.
Article de Rémi Barbet, Jean Christophe Barbant
Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 3294, 10 février 2023, pp. 26-27.
Mots clés : Travail social : Formation, Travail social : Établissements, Établissement social et médicosocial, Formation, Référentiel, Évaluation, Coopération, Empowerment, Champ social
Le nouveau dispositif d’évaluation des établissements et services sociaux et médico-sociaux édicté par la Haute Autorité de santé est en vigueur depuis le 1er janvier 2023. Qu’ils accompagnent des personnes en situation de handicap, d’exclusion ou des enfants protégés, près de 40 000 établissements et services sont concernés. A la fois maison d’édition et organisme de formation continue, Champ social propose de former les structures aux attendus de ce nouveau référentiel national pour préparer leur évaluation externe. Jean-Christophe Barbant, formateur et coordinateur des formations, envisage la co-construction que nécessite le nouveau référentiel comme un moyen de renforcer le pouvoir d’agir des usagers et des professionnels.
Article de Florent Contassot
Paru dans la revue Le Journal de l'animation, n° 236, février 2023, pp. 18-21.
Mots clés : Travail social : Formation, Animation, Enfant, Personne âgée, Formation, Lycée, Référentiel, Stage
En juin prochain, seront diplômés les premiers Bac pro Animation enfance et personnes âgées (AEPA). Cette formation née en 2019 et dispensée sur trois ans est encore mal connue. Direction le terrain, au Lycée des métiers Saint-Vincent de Paul à Bordeaux, pour voir ce qu'il en est.
Article de Dominique Grandgeorge
Paru dans la revue Les Cahiers du travail social, n° 102, décembre 2022, pp. 07-24.
Mots clés : Travail social : Formation, Travail social, Formation, Écologie, Environnement, Référentiel
Article de Roland Janvier, François Hoarau Geissler, Véronique Bourgeois Salé, Claire Heijboer
Paru dans la revue Les Cahiers du travail social, n° 100, avril 2022, pp. 111-159.
Mots clés : Action sociale : histoire et perspectives, Évaluation, Établissement social et médicosocial, Évolution, Action sociale et médicosociale, Travail social, Référentiel, Conformisme, Formation, Loi, Droits des usagers, Accompagnement, Participation, Usager, Loi 2002-2 du 02 janvier 2002
Article de Laurence Leroyer, Julia Midelet
Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 6, n° 92, 2021-6, pp. 187-201.
Mots clés : Éducation, Intégration scolaire, Profession, Enseignement spécialisé, Expertise, Formation, Référentiel, Compétence, Compétence professionnelle, Posture professionnelle, Inclusion
En France, le référentiel de compétences caractéristiques d’un enseignant spécialisé paru en 2017 fait référence à une nouvelle fonction, celle de personne ressource pour l’éducation inclusive. À partir de l’analyse du contenu du référentiel consacré à cette fonction et de l’analyse du discours des enseignants relatif aux situations professionnelles dans lesquelles ils exercent cette fonction, nous proposons une première caractérisation de ces situations en interrogeant notamment la position et la posture professionnelle de l’enseignant.
Article de Michel Defrance
Paru dans la revue Lien social, n° 1300, 7 au 20 septembre 2021, pp. 14-15.
Mots clés : Travail social : Métiers, Pratique professionnelle, Référentiel, Maltraitance, Formation, Établissement social et médicosocial, Haute autorité de santé, ANESM
Comment utiliser les recommandations de pratique professionnelle sans négliger la singularité de chaque accompagnement ? Quadrature du cercle, puisqu’aucune réponse utilisée au préalable n’est jamais duplicable.
Article de Sébastien Ponnou
Paru dans la revue Forum, n° 164, septembre 2021, pp. 40-48.
Mots clés : Travail social : Formation, Travail social, Formation, Travailleur social, Éducation spécialisée, Université, Savoir, Approche clinique, Réforme, Approche historique, Référentiel, Professionnalisation, Compétence professionnelle, Certification, Bureaucratie
L’article soutient la nécessité des références à la clinique et aux savoirs dans la formation des travailleurs sociaux. Partant d’une approche historique du diplôme d’État d’Éducateur Spécialisé, l’auteur
dénonce les risques de technocratisation des formations et des pratiques induits par les réformes 2007 et 2018. L’article s’ouvre sur un pari : celui de la formation des éducateurs à l’université, comme possibilité de relance de la dialectique clinique‐savoirs et mode de subversion des logiques de compétences à l’œuvre dans les référentiels DE.
Article de Patrick Lechaux
Paru dans la revue Forum, n° 164, septembre 2021, pp. 24-39.
Mots clés : Travail social : Formation, Travail social, Réforme, Formation, Référentiel, Transversalité, Professionnalisation, Diplôme, Organisme de formation, Travailleur social, Culture professionnelle, Formateur
Cet article porte sur la figure la plus emblématique de la réforme des diplômes d’État de métiers achevée en 2018 censée refonder la formation à l’aune d’un projet politique récurrent visant à imposer la
primauté du « travail social » sur les métiers : le socle commun des compétences et des connaissances. Partant de l’expérience des formateurs de terrain aux prises avec ce socle commun introuvable, l’article cherche à démonter les ressorts de cet opérateur de transversalité. Outre les approches du « commun » relevant de registres politiques de justification qui apparentent le socle commun à un couteau suisse au regard de sa multifonctionnalité quasi magique, la question se pose de la conception de la référentialisation par les compétences. Procédant paradoxalement par mise à distance de l’activité réelle du travail, elle ne peut que paralyser la professionnalisation par la formation.
Article de Marlène Marty
Paru dans la revue Forum, n° 164, septembre 2021, pp. 16-23.
Mots clés : Travail social : Formation, Travail social, Action sociale, Compétence professionnelle, Diplôme, Référentiel, Réforme, Formation, Modèle
Cette contribution se propose de discuter le double processus de libéralisation de l’action sociale et de référentialisation des compétences dans les dernières réformes des Diplômes d’État en travail social. Nous prendrons appui sur les travaux consacrés à cette thématique dans la littérature spécialisée et sur notre expérience de formatrice dans plusieurs EFTS au cours des dix dernières années.