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PRISME travaille à la réalisation de deux bases de données bibliographiques : La première, Sciences et Action Sociales, constitue la base mutualisée du réseau. La deuxième, Thesis, est dédiée à la sélection et à l'indexation de thèses en travail social. Elle est le fruit d'un partenariat avec le CNAM-CDFT.

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"Mé 67" en Guadeloupe

Article de Gérard Vindt

Paru dans la revue Alternatives économiques, n° 369, juin 2017, pp. 94-95.

Mots clés : Lien social-Précarité, HISTOIRE, Mouvement social, Grève, Conflit, Mouvement de jeunesse, Discrimination, Racisme, DOM-TOM, Jeune travailleur, Jeune, Ouvrier, Inégalité, Répression, Violence, Guadeloupe, mai 1967

Grève, émeute et répression sanglante aux relents coloniaux, les 26 et 27 mai 1967 sont restés gravés dans les mémoires guadeloupéennes

L'accès aux soins

Article de Marielle Chapuis, Yannick Le Bihan, Anne Tomasino, et al.

Paru dans la revue Après demain, n° 42, avril 2017, pp. 3-50.

Mots clés : Accès aux soins, Précarité, Santé, Vaccination, Modèle, Médecine, Consultation médicale, Durée, École, Médecine du travail, HISTOIRE, École primaire, Trouble du comportement, Santé publique, Politique, Dent, Inégalité, Évaluation, Secret médical, Autonomie, Diabète

Les néonaticides dans la presse française : 357 décès suspects de 1993 à 2012

Article de Laurence Simmat Durand, Natacha Vellut

Paru dans la revue Déviance et société, vol. 41, n° 1, mars 2017, pp. 121-158.

Mots clés : Enfance-Famille, Infanticide, Statistiques, Anonymat, Présomption d'innocence, Interaction, Mère, Sanction pénale, Père, Inégalité, Sociologie, HISTOIRE, Presse, Média, 1993-2012

Les néonaticides sont devenus rares rendant malaisée la collecte de données judiciaires. Une base de presse a été constituée sur vingt ans afin de tirer parti de la médiatisation de ces affaires, regroupant 357 décès suspects de nouveau-nés sur la période 1993-2012. Cinq résultats ont émergé de cette analyse. Les circonstances de la découverte de l’infraction sont essentielles tout au long de la procédure. Ces affaires sont fortement médiatisées et on assiste sur la période à une « fin » de l’anonymat et de la présomption d’innocence. Une constante historique toujours d’actualité est la non-mise en cause des pères. L’explication par le déni de grossesse s’amplifie autour de l’affaire Courjeault, pour ensuite s’estomper. Les explications de la mère et sa personnalité ont une influence déterminante sur la peine prononcée.

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Les nouveaux visages de la précarité

Article de Maud Navarre, Axelle Brodiez Dolino, Maryse Bresson, et al.

Paru dans la revue Sciences humaines, n° 289, février 2017, pp. 28-51.

Mots clés : Lien social-Précarité, Précarité, Vocabulaire, HISTOIRE, Histoire familiale, Jeune, Parcours professionnel, Chômage, Femme, Inégalité, Travail temporaire, Politique, Prise en charge, Exclusion sociale, Travail, Vulnérabilité

Les sociologues de l'éducation et le passé

Article de Philippe Losego, Philippe Mazereau, Mélanie Bedard, et al.

Paru dans la revue Education et sociétés, n° 38, décembre 2016, pp. 5-121.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Sociologue, Éducation, HISTOIRE, Sociologie, Scolarisation, Savoir, Enseignement secondaire, Difficulté scolaire, Élève, Handicap, École, Culture, Politique, Sens, Idéologie, Pédagogie, Enseignement, Université, Égalité des chances, Inégalité, Accès aux droits, Diplôme, Enseignement supérieur, France, Québec, Finlande, Suisse

Ce dossier traite des rapports de la sociologie avec l’histoire, qui renvoient à ses rapports avec le passé et, finalement, avec le présent. La sociologie a ainsi été proche de l’histoire à ses débuts, puis s’en est écartée comme dans une volonté d’émancipation et d’effet de scientificité. Elle s’en rapproche à nouveau aujourd’hui. Cette présentation analyse les différentes formes d’hybridation intervenues entre les deux disciplines (histoire sociale, sociologie historique et sociohistoire) et dégage les spécificités de la sociologie de l’éducation dans ses rapports à l’histoire. Les institutions éducatives sont paradoxalement conservatrices, mais en réforme permanente. Les deux aspects rendent obligatoire une connaissance historique, à la fois pour démystifier le rapport au passé de l’école, qu’il soit progressiste ou nostalgique, et pour situer les réformes éducatives dans la longue durée du changement social.

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