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Article de Dominique Grandgeorge
Paru dans la revue Forum, n° 166-167, mai 2022, pp. 27-39.
Mots clés : Travail social : Métiers, Formation, Travailleur social, Écologie, Organisme de formation, Pédagogie, Enseignement, Biodiversité
Il travaille à Habitat Haute Alsace (fonctionnaire en disponibilité). Dominique Grandgeorge est éducateur spécialisé et détenteur d’un master en sociologie et formateur et consultant spécialisé dans la transition écologique. A partir de son expérience professionnelle en qualité d’enseignant auprès de futurs travailleurs sociaux, des scientifiques du climat et du vivant et surtout de la pensée de Bruno Latour, Dominique Grandgeorge démontre l’urgence de reformater les contenus de la formation des travailleurs sociaux.
Article de Marie Dominique Durand
Paru dans la revue Forum, n° 161, septembre 2020, pp. 6-20.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation à la santé, Bien-être, Accompagnement, Changement, Réussite scolaire, Santé, Prévention sanitaire, Pratique professionnelle, Pédagogie, Réfèrent, Établissement scolaire
Mon objet d’étude s’appuie sur le dispositif académique « Aller bien pour Mieux Apprendre » (ABMA). La démarche ABMA consiste à mettre en œuvre une dynamique au niveau de l’ensemble des établissements scolaires, afin d’améliorer le climat scolaire et favoriser la réussite de tous. Les différentes modalités d’accompagnement permettent aux établissements de s’approprier la démarche et consistent à amener les établissements scolaires à prendre en compte la santé et le bien-être des élèves et de l’ensemble de la communauté éducative. Cette recherche met en évidence le nécessaire renouvellement des pratiques au sein des établissements, afin de prendre en compte le « mieux-être » et le « mieux-vivre ensemble » de l’ensemble de la communauté éducative favorisant la réussite de tous. Cette recherche me permet d’affirmer l’importance d’un accompagnement effectué par des référents départementaux (professionnels de l’Éducation nationale) au sein des établissements pour permettre la mise en œuvre de la démarche ABMA et pour initier et favoriser le changement. Il en résulte que les modalités d’accompagnement s’adaptent aux établissements et sont en lien avec les compétences propres développées par les référents départementaux.
Article de Nadia El Mahsani
Paru dans la revue Forum, n° 161, septembre 2020, pp. 71-76.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Établissement scolaire, Décrochage scolaire, Pédagogie, Conseiller principal d'éducation, Scolarité, Relation pédagogique, Prévention, Insertion sociale, Insertion professionnelle
Le décrochage scolaire est plus que jamais un sujet d’actualité. De nombreux dispositifs sont mis en œuvre par l’institution pour tenter d’enrayer ce phénomène.
Article de Michel Lautru
Paru dans la revue Forum, n° 161, septembre 2020, pp. 50-70.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Établissement scolaire, Décrochage scolaire, Témoignage, Relation pédagogique, Enseignement, Pédagogie, Réunion d'équipe, Atelier d'écriture, Échec scolaire, Réussite scolaire
Pour avoir été tour à tour élève très accrocheur, mais aussi complètement décrocheur, d'avoir réalisé mon rêve d'enfance de devenir enseignant, je vais tenter ici, avec ce vécu, de souligner peut-être ce qui fait qu'à un moment, on décroche... Mais après tout, ce n'est peut-être pas le bon angle d'attaque ! Peut-être y a-t-il quelqu'un qui enlève les crochets ?
Y-a-t-il un instant, un mot, ou quelque chose de maladif qui nous enfonce dans la vis sans fin du décrochage ?
Comment le détecter ? Que faut-il faire ou ne pas faire ? Que faut-il dire ou ne pas dire ?
Y-a-t-il des recettes, des moments pour intervenir ?
Où et comment apprend-on tout cela ?
Sans apporter forcément des réponses à toutes ces interrogations, le but de ce récit est sans doute de montrer qu'il existe des pistes possibles à condition et à condition seulement d'avoir le cœur ouvert et les sens en éveil.
Article de Alexia Moreira, Marianne Schoen
Paru dans la revue Cahiers de la puéricultrice, n° 318, juin-juillet 2018, pp. 34-36.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Accident domestique, Enfant, Réduction des risques, Prévention, Pédagogie, Crèche, École, PMI
Partant du constat que, pour éviter les accidents domestiques dont les enfants sont les premières victimes, il est nécessaire de mener des actions de prévention dès 2 ans, deux infirmières du Smur de Robert-Debré ont fondé une association pour diffuser ces messages dans les crèches, les PMI et les écoles. Les enfants sont en effet capables de détecter les dangers potentiels de la maison très jeunes, si nous leur expliquons de façon ludique et adaptée à leur âge.
Article de Chantal Cornier, Sylvie Poizat
Paru dans la revue Empan, n° 109, mars 2018, pp. 90-93.
Mots clés : Travail social : Formation, Professionnalisation, Travail social, Formation alternée, Réforme, Stage, Organisme de formation, Compétence professionnelle, Pédagogie
Étudier les modalités de professionnalisation à l’œuvre dans les établissements de formation en travail social, tel a été l’objet d’un groupe de travail national Unaforis. Cet article en présente les travaux. À l’heure des réformes des formations, repérer les critères pédagogiques permettant d’approcher un réel processus d’acquisition de compétences pour les futurs travailleurs sociaux permet de renouveler nos représentations de l’alternance intégrative.
Article de Bernard Defrance
Paru dans la revue Empan, n° 105, mars 2017, pp. 14-20.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Pédagogie, Désir, Philosophie, Enseignement, Éducation, Derrida (Jacques)
À partir de ce qui, dans le célèbre texte du Banquet de Platon, traite des relations entre amour et éducation, l’auteur s’appuie sur son expérience de professeur de philosophie en lycée pour mesurer dans l’actualité du système éducatif le devenir de cette complémentarité. Citant au passage un entretien qu’il a eu à ce sujet avec Jacques Derrida à l’époque où celui-ci s’intéressait au renouveau possible de l’enseignement philosophique, il définit ce qui reste sans doute la seule articulation envisageable de l’exigence pédagogique et de l’Éros : « Le désir ne se commande pas, je dois décider d’aimer mes élèves, tous mes élèves. »
Article de Marie Eve Humery
Paru dans la revue Forum, n° 150, février 2017, pp. 16-31.
Mots clés : Travail social : Formation, Expérimentation, Innovation sociale, Travail social, Pédagogie, Formation, Travailleur social
Je propose ici la notion et l’approche sociographie partagée à la fois en tant qu’épistémologie et méthodologie pour former des travailleurs sociaux (des éducateurs spécialisés, jusqu’ici), mais aussi en tant qu’outil ou médiation éducatifs, et enfin, en tant qu’approche globale pouvant être utilisée pour développer l’expérimentation et l’innovation sociale, c’est à dire en tant que méta-innovation sociale.
Article de Florence Savournin
Paru dans la revue Empan, n° 101, mars 2016, pp. 42-46.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Échec scolaire, Individualisation, Pédagogie, Dyslexie, Dyspraxie, Dysphasie, Trouble du comportement, Acquisition des connaissances
Suscitant depuis quelques années l’intérêt de l’opinion publique, les « dys » donnent lieu dans le système éducatif à des dispositifs spécifiques pour les élèves diagnostiqués. Le poids du discours médico-scientifique qui prévaut dans la notion même de trouble des apprentissages et la conception de déficit intrinsèque qui lui est associée tendent à faire perdre de vue les logiques sociale, clinique et pédagogique en cause dans les échecs qui surviennent à l’école. Le projet d’éducation inclusive suppose pourtant que les enseignants soient légitimés dans une pratique professionnelle reconnaissant les dimensions sociales, institutionnelles et subjectives sous-jacentes aux problématiques de leurs élèves.
Article de Corinne Blouin, Christine Landel
Paru dans la revue Empan, n° 100, décembre 2015, pp. 183-188.
Mots clés : Surdicécité, Handicap sensoriel, Enfant, Conte, Espace transitionnel, Anxiété, Atelier, Apprentissage, Pédagogie, Éducation spécialisée, Imaginaire, Communication, Psychologie du développement
Le CESSA - Centre d'éducation spécialisée pour enfants sourds aveugles et sourds malvoyants - accueille un public d'enfants qui présentent une double déficience sensorielle, avec des difficultés majeures de relation, de communication et d'accès à l'imaginaire. Une psychologue et une professeure se sont associées pour animer un atelier contes qui utilise diverses modalités de présentation d'un même conte, dans un petit groupe de cinq enfants.
Après une année d'expérience, elles constatent que l'atelier conte a eu, pour les enfants du groupe, une fonction contenante, organisatrice de la pensée, constructrice de la personnalité et de soutien aux apprentissages pédagogiques.