PRISME travaille à la réalisation de deux bases de données bibliographiques : La première, Sciences et Action Sociales, constitue la base mutualisée du réseau. La deuxième, Thesis, est dédiée à la sélection et à l'indexation de thèses en travail social. Elle est le fruit d'un partenariat avec le CNAM-CDFT.
Paru dans la revue La Gazette des communes, n° 34/2630, 5 au 11 septembre 2022, pp. 38-39.
Mots clés : Lien social-Précarité, École, Enfant, Pauvreté, Précarité, Scolarisation, Accès aux droits, Collectivité territoriale, Médiation, Bidonville, Logement insalubre, Soutien à la parentalité, Nantes
Les collectivités mettent en place des mesures pour un meilleur accès à l'école des enfants précaires. Les médiateurs, eux, tissent des liens entre les familles et les institutions.
Paru dans la revue La Gazette des communes, n° 34/2630, 5 au 11 septembre 2022, pp. 36-37.
Mots clés : Lien social-Précarité, École, Pauvreté, Précarité, Scolarisation, Accès aux droits, Bidonville, Logement insalubre, Enfant, Enfance en danger, Bureaucratie, Élu local, Soutien à la parentalité
Si le droit à l'éducation est un droit fondamental théoriquement accessible à tous, trop de freins administratifs subsistent pour les enfants en grande précarité, lorsque l'on parvient à les dénombrer.
Paru dans la revue La Gazette des communes, n° 1/2597, Semaine du 10 au 16 janvier 2022, pp. 34-36.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeune enfant, Enfant, Crèche, Etablissement d'accueil du jeune enfant, Écologie, Développement durable, Milieu naturel, Environnement, Espace, École, Établissement scolaire, Pédagogie, Projet pédagogique, Projet éducatif, Ferme pédagogique
Avec le réchauffement climatique et la crise sanitaire, les collectivités ont pris conscience de l'importance de végétaliser leurs espaces éducatifs, écoles ou crèches. Passer plus de temps dehors est bénéfique à la santé des jeunes enfants, et à leur développement sensoriel et affectif. Ça l'est aussi pour les professionnels. Le verdissement des crèches ne suffit pas. Il convient d'adapter le projet pédagogique en y incluant davantage le vivant et les éléments naturels.
Paru dans la revue La Gazette des communes, n° 34/2580, Semaine du 6 au 12 septembre 2021, pp. 38-39.
Mots clés : École, Établissement scolaire, Enseignement, Collectivité territoriale, Commune, Enfant, Élève, Environnement, Milieu urbain, Milieu naturel, Espace vert, Pédagogie, Innovation, Pratique éducative, Bien-être, Paris, Lille
Paris et Lille ont été les premières villes françaises à lancer une végétalisation d'ampleur de leurs cours d'école. Avec trois ans de recul, elles partagent leurs observations pour "La Gazette".
L'importance d'un contact des enfants avec la nature pour mieux grandir, mieux se sentir mais aussi mieux la protéger fait l'objet d'une récente prise de conscience à tous les niveaux : ministère de l’Éducation nationale, collectivités locales et citoyens. Si les collectivités ont un rôle à jouer dans cette évolution pour inspirer les enseignants, elles ne peuvent les contraindre. C'est par la coconstruction avec l'ensemble de la communauté éducative qu'elles pourront soutenir les démarches. Pour les collectivités pionnières, il s'agit d'une véritable politique publique qui met la ville à hauteur d'enfant, au delà de la question éducatives. Car satisfaire le besoin des petits vis-à-vis de leur environnement, c'est aussi contenter tous les habitants.
Les collectivités territoriales ont un rôle à jouer afin de faciliter l'apprentissage dans la nature, en soutenant et en offrant un cadre propice aux projets des enseignants et des éducateurs volontaires.