Estime de soi chez des élèves scolarisés en classe d'inclusion scolaire (CLIS)

Article de E. CHEVALLIER, Amélie COURTINAT CAMPS, Myriam De LEONARDIS

Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 63, n° 2, mars 2015, pp. 76-83.

Mots clés : CLIS, Estime de soi, Handicap, Scolarité

Les élèves bénéficiant d'inclusion individuelle mais aussi d'inclusions individuelle et collective ont un niveau d'estime de soi « Sociale » plus élevé que les élèves bénéficiant uniquement d'inclusion collective. Le niveau d'estime de soi « Sociale » est modulé par un effet d'interaction entre le genre et l'âge des élèves. Ce dernier influence également le niveau d'estime de soi « Valeur propre ».

La scolarisation des élèves à haut potentiel intellectuel en France

Article de Amélie COURTINAT CAMPS

Paru dans la revue Le Journal des psychologues, n° 321, octobre 2014, pp. 56-61.

Mots clés : Élève, Précocité, Scolarité, Estime de soi

" Confrontée aux besoins spécifiques des enfants HPI, l'Education nationale tente de fournir des réponses adaptées, notamment à travers des classes homogènes, hors du milieu ordinaire Cette solution suscite cependant des débats, souvent mêmés de conceptions idéologiques. Quels sont les effets d'un tel dispositif pour les sujets concernés? Comment dépasser les lacunes dans ce domaine en matière de recherche, en particulier dans le contexte français? "

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