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PRISME travaille à la réalisation de deux bases de données bibliographiques : La première, Sciences et Action Sociales, constitue la base mutualisée du réseau. La deuxième, Thesis, est dédiée à la sélection et à l'indexation de thèses en travail social. Elle est le fruit d'un partenariat avec le CNAM-CDFT.

Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale

Type de document
Article de périodique
Support du document
Document en ligne
Auteurs
Nicolas MONS, Marie DURU BELLAT, Yannick SAVINA
Titre de la revue
Revue française de sociologie
volume n°
53
numéro
4
Mentions d'édition
octobre-décembre 2012
Dates
2012
Pages début-fin
pp. 589-622
Etiquettes de collation
abstract-fra, résumé en anglais, résumé en allemand, résumé en espagnol, bibliographie, tableaux
Mots-clés Prisme
Éducation, Sociologie, Modèle, Enseignement, Programme d'enseignement, École, Attitude, Élève
Présentation de l'éditeur

Alors qu'une solide tradition de sociologie du curriculum s'est développée dans les pays anglo-saxons, peu de recherches empiriques concernent, en France, les contenus d'enseignement. L'article présente les résultats d'une recherche examinant comment, dans une variété de pays, se structurent les curricula, et explore si des liens peuvent être établis avec les attitudes observées par ailleurs chez les élèves. Il met en évidence trois grands modèles curriculaires idéal-typiques : à des systèmes éducatifs fondés sur une « éducation totale » s'opposent deux modèles fondés soit sur les matières académiques, soit sur la vie professionnelle. Ces différenciations de contenus d'enseignement s'inscrivent dans des organisations pédagogiques et sociales au sein de l'école différentes. L'hypothèse de relations entre, d'un côté, les attitudes des élèves et, de l'autre, ces modèles curriculaires et les organisations sociales qui les accompagnent au sein de l'école est confortée partiellement, même si ce résultat est évidemment contingent à la construction des variables d'attitudes dans la base de données utilisée (PISA). Mais de manière plus générale, c'est la possibilité d'évaluer les « effets » de l'éducation qui est questionnée, notamment dans le domaine des attitudes.

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