Votre recherche : *
Article de Fabienne Defert
Paru dans la revue Forum, n° 163, mai 2021, pp. 45-52.
Mots clés : Travail social : Métiers, Empowerment, Travail social, Psychosociologie, Interaction, Stratégie, Formation, Repère, Pratique professionnelle, Professionnalisation, Identité professionnelle, Changement
Métier d'engagement, les professionnels du secteur psycho-social évoquent souvent la perte de sens de leur travail. Néanmoins, il semblerait que ce malaise des travailleurs sociaux s'inscrit aussi dans un paysage social en changement et dans la transformation des métiers du social. La société elle-même est en mutation et en perte de repères. Il n'en fallait pas plus pour que le travail social soit au cœur des tensions présentes dans la société. Les logiques administratives et techniques ont pris le pas sur les logiques de soutien et d'accompagnement. Le travail morcelé participe à cette perte de sens, lorsque l'urgence devient le quotidien. Entre développement de la plainte, résistance ou découragement voire sentiment d'impuissance génératrice de souffrance, la formation en DPA-PC est-elle une piste d'amélioration des pratiques professionnelles dans le champ social ? Le travail social s'inscrit dans des contextes sociaux, familiaux, environnementaux et politiques. D'autre part, l'expérientiel s'inscrit au cœur de la professionnalité des travailleurs sociaux. Composé de savoirs issus de différentes disciplines, de savoirs faire et de savoirs être, quels peuvent être les apports de la psychosociologie puisque le Développement du Pouvoir d'Agir des Personnes et des Collectivités relève de ce courant ? L'interactionnisme stratégique est-il une démarche pertinente pour le travail social ?
Article de Katia M'Bailara, Caroline Munuera
Paru dans la revue Santé mentale, n° 258, mai 2021, pp. 36-42.
Mots clés : Santé mentale-Souffrance psychique, Étude de cas, Trouble du comportement, Interaction, Perception, Image mentale, Thérapie familiale, Récit de vie, Trouble bipolaire
Le fait d'avoir un problème de santé est à différencier de la représentation que le patient s'en fait. La recherche montre que différentes dimensions de la perception du trouble influent sur son évolution. Dans le trouble bipolaire, le patient et ses proches montrent globalement les mêmes perceptions et attitudes vis-à-vis de la pathologie. Dans ce contexte, proposer des groupes multifamiliaux pour faire évoluer leurs représentations est une approche pertinente. Illustration avec la famille de Tom, 26 ans.
Article de Bruno Etain
Paru dans la revue Santé mentale, n° 258, mai 2021, pp. 30-35.
Mots clés : Santé mentale-Souffrance psychique, Enfant, Psychologie du développement, Environnement social, Risque, Interaction, Traumatisme, Trouble du comportement, Trouble bipolaire
Les facteurs environnementaux qui augmentent le risque de développer un trouble bipolaire restent globalement méconnus. La recherche a cependant montré que les patients atteints de troubles bipolaires décrivent plus de traumas dans l'enfance, plus sévères, souvent multiples, avec une fréquence particulièrement élevée d'abus émotionnels. Cet article résume des données issues de la littérature scientifique concernant l'association entre traumatismes affectifs dans l'enfance et troubles bipolaires.
Article de Audrey Acosta
Paru dans la revue Cahiers de la puéricultrice, n° 347, mai 2021, pp. 34-39.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Psychologie du développement, Jeune enfant, Jeu, Enfant handicapé, Etablissement d'accueil du jeune enfant, Professionnel de l'enfance, Approche historique, Aménagement de l'espace, Socialisation, Liberté, Interaction, Plaisir, Imagination, Compétence, Observation
Le jeu a une importance fondamentale dans le développement de l’enfant, y compris pour celui qui est en situation de handicap. Comprendre le jeu et ses fonctions permet de travailler aux aménagements les plus adéquats en établissement d’accueil du jeune enfant et de proposer toute la variété de l’exploration ludique aux enfants.
Article de Laurent Carpentier
Paru dans la revue Lien social, n° 1292, 30 mars au 12 avril 2021, pp. 16-17.
Mots clés : Ecole-Enseignement, Éducation, Institution, Interaction, Communauté, Émancipation, Intégration
L’acte éducatif n’aurait-il pas tendance à être confisqué et réduit à une tâche de "spécialiste " ? À regarder de plus près, il est bien plus partagé par tout un entourage constituant le vivier dans lequel grandit l’enfant.
Article de Marie Anaut
Paru dans la revue Santé mentale, n° 257, avril 2021, pp. 62-67.
Mots clés : Santé mentale-Souffrance psychique, Accompagnement, Concept, Interaction, Psychopathologie, Relation interpersonnelle, Résilience, Traumatisme
L'approche de la résilience s'est construite sur des apports transdisciplinaires, mais quelles sont ses principales articulations théoriques ? Après avoir retracé les évolutions historiques et les domaines concernés (adversité chronique et psychotraumatismes), nous interrogeons les applications de ce modèle dans les pratiques cliniques en psychologie et psychopathologie. Bien qu'il puisse concerner des groupes (familiaux ou sociaux), nous nous centrons ici plus particulièrement sur la paradigme de la résilience appliqué à des individus confrontés à des traumatismes, en explorant ses éclairages conceptuels et ses modalités pratiques de prise en charge des psychotraumatismes dans les cliniques de l'extrême.
Article de Boris Cyrulnik
Paru dans la revue EJE Journal, n° 87, mars-avril 2021, pp. 56-59.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Addiction, Interaction, Altérité, Internet, Technologie numérique
Article de Pascale Guillaumot
Paru dans la revue Santé mentale, n° 256, mars 2021, pp. 14-19.
Mots clés : Enfance-Famille, Accompagnement, Pédagogie, Dynamique de groupe, Éducation à la santé, Parents, Hôpital de jour, Interaction, Nourrisson, Parentalité, Périnatalité, Attachement, Trouble du sommeil
Confrontée à des demandes grandissantes concernant les problématiques liées au sommeil du nourrisson, une unité de périnatalité a imaginé des "écoles à dodo". Une bonne qualité de sommeil nécessite en effet un apprentissage et des interactions parents enfants ajustées. Trois séances sont proposées à des petits groupes fermés, pour mieux partager savoirs, expériences et difficultés.
Article de David Grand
Paru dans la revue Empan, n° 121, mars 2021, pp. 70-76.
Mots clés : Travail social : Métiers, Travail social, Éducateur de rue, Prévention spécialisée, Sociologie, Relation travailleur social-usager, Rencontre, Savoir, Jeune en difficulté, Expérience, Analyse de la pratique, Stratégie, Observation, Humour, Communication verbale, Interaction, Territoire
Dire bonjour, alimenter les pronostics concernant un match de foot, ou s’inquiéter de l’état de santé sont autant de petits riens par lesquels se révèlent les savoirs d’action des éducateurs de la prévention spécialisée.
Article de Fanny Salane, Olivier Brito
Paru dans la revue Sociétés et jeunesses en difficulté, n° 25, printemps 2021.
Mots clés : Territoire-Logement, Quartier, Jeune, Classe d'âge, Interaction, Relation, Groupe d'appartenance, Respect, Garçon, Fille
Cet article s’intéresse aux rapports inter-âges au sein des quartiers populaires, et plus particulièrement à la catégorisation et à l’organisation des rapports entre jeunes en "grand·e·s"/"petit·e·s". Notre analyse s’appuie sur l’exploitation de données recueillies dans un quartier populaire, Les Tarterêts, dans le cadre d’une recherche participative menée par le collectif Pop-Part, mobilisant un recueil de données ethnographiques et d’entretiens. Après avoir défini les caractéristiques d’un·e "grand·e", notre article propose une cartographie des différentes catégories observées et décrites par les jeunes. Il met ainsi en lumière que le système "grand·e·s"/"petit·e·s" repose sur des liens privilégiés impliquant une disponibilité et une réciprocité qui permettent la mise en place d’une "administration du respect". Il fait le constat que ces relations sont fondées sur plusieurs règles tacites : les liens privilégiés n’existent pas entre des catégories groupales et des catégories de sexe opposé ; une fille ou un groupe de filles ne peut pas nouer des liens privilégiés avec un groupe de garçons ; les filles ne peuvent pas constituer une ressource élective collective.