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Article de Caroline SEDRATI DINET
Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires (ASH), n° 2850, pp. 24-27.
Mots clés : AEMO, Action éducative, Protection de l'enfance, Médiation familiale, Travailleur social, Partenariat
Paru dans la revue Espace social (la revue proposée par le CNAEMO), n° 49, mars 2014, pp. 4-63.
Mots clés : Pluridisciplinarité, Cadre, AEAD, AEMO, Équipe, Équipe éducative, Pratique professionnelle, Travail d'équipe, Isolement, Action éducative, Famille, Travailleur social, Partenariat, Milieu ouvert, Usager
Il semble opportun de revisiter la question du travail en équipe dans le contexte actuel caractérisé par un moins disant financier et un regain d'individualisme performant. Ces deux éléments typiques du néolibéralisme déstructurent la dimension collective, dissolvent les liens sociaux et mettent à mal la solidarité. Ils impactent le travail social dans ses modalités d'organisation comme dans ses finalités et l'AEMO/AED n'échappe pas au processus enclenché, lequel risque d'aller crescendo et durablement sauf si des résistances conjurent cette dérive de la société postindustrielle. [présentation de l'éditeur] Document à télécharger sur http://www.cnaemo.com/media/partage/pdf/numero_mars_2014_espace_social.pdf
Article de Joseph ROUZEL
Paru dans la revue Le Sociographe (recherches en travail social), n° 45, mars 2014, pp. 39-48.
Mots clés : Action éducative, Relation éducative, Responsabilité, Éthique
Toute proportions gardées, et sans doute avec un sens moindre du tragique, toute prise de risque met en jeu des éthiques, avec une position subjective, mais qui n'est soutenable qu'articulée à la dimension du collectif, même pour s'y opposer. A condition d'accepter d'en payer le prix, à condition d'en répondre.
Domaines Prisme : Ecole-Enseignement
Mots-clés Prisme : Acquisition des connaissances, Action éducative, Écriture, Formation, Illettrisme, Lecture, Prévention, Statistiques, Jeune enfant, Salarié, Pratique professionnelle
Rapport en ligne, Vidéo, Adresse, Colloque, Contact, Publication, Formation, Forum, Tutoriel
L'ANLCI, groupement d'intérêt public créé en 2000, est chargée de promouvoir toutes les actions concourant à mesurer, prévenir et agir contre l'illetrisme et à favoriser l'accès de tous à la lecture, à l'écriture et aux compétences de base. Sont mis à disposition des internautes : des définitions, des chiffres, des outils et ressources ainsi que, pour chaque région, une information sur son actualité et ses missions.
Pratiques de prévention et de lutte contre l'illettrisme qui réussissent proposées par le Forum Permanent des Pratiques de l'ANLCI, sous forme de kits téléchargeables, accessibles par domaines d'action, types d'outils ou publics concernés (petite enfance, parents, élèves, jeunes, salariés, demandeurs d'emploi, gens du voyage, détenus).
Article de Henri CORMIER
Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires (ASH), n° 2843, pp. 26-29.
Mots clés : Jeune en difficulté, Association, Expérimentation, Innovation, Innovation sociale, Dispositif d'insertion, Action éducative, Insertion sociale, Insertion professionnelle, Hébergement
Article de Jean-Pierre ROSENCZVEIG
Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires (ASH), n° 2843, pp. 36-38.
Mots clés : Jeune, Droit pénal, Mineur, Prévention, Récidive, Évolution, Opinion, Délinquance juvénile, Travailleur social, Action éducative, Équipe éducative, CEF, CER, PJJ, ORDONNANCE DU 2 FEVRIER 1945
Article de Eléonore VARINI
Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires (ASH), n° 2840, pp. 14-17.
Mots clés : Laïcité, Établissement social et médicosocial, MECS, Action éducative
Film de Sophie ROBERT, 2014.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Action éducative, Autisme, Méthode pédagogique, Prise en charge, THERAPIE COMPORTEMENTALE
Depuis mars 2012, la Haute Autorité de Santé recommande une prise en charge éducative, comportementale et développementale précoce de l'autisme. Cette prise en charge encore peu développée en France est appliquée partout ailleurs en Europe, et aux Etats-Unis parce qu'elle a fait ses preuves : elle permet aux enfants de gagner en autonomie, d'entrer dans la communication, de s'insérer à l'école et dans le monde ordinaire.
C'est la raison pour laquelle, en mai 2013, le Ministère de la Cohésion Sociale a décrété son application obligatoire dans le cadre du 3ème Plan autisme.
Seulement du fait même de la rareté de cette prise en charge en France, peu de personnes savent réellement de quoi il s'agit.
C'est l'objectif de QUELQUE CHOSE EN PLUS : témoigner en images de ce qu'il se passe concrètement dans deux établissements médicaux sociaux partenaires du Réseau de Ressources ABA : l'IME ECLAIR, géré par l'association AIME 77 et l'IME de Chambourcy géré par l'association Agir et Vivre l'Autisme.
Ces deux établissements accueillent des enfants autistes sévères, non verbaux.
En quoi consiste concrètement cette prise en charge et pour quel résultat ? Comment un enfant autiste non verbal peut-il apprendre à communiquer à travers le jeu et le plaisir de la relation ?
Il s'agit de restituer l'intelligence émotionnelle qui règne dans ces équipes et l'ambiance extraordinaire qui uni les duos éducateurs-enfants. Ces professionnels enthousiastes et inspirés ont QUELQUE CHOSE EN PLUS et cela se voit. (Source : 4ème de couverture)
Livre de Martine Beauvais Azzaro, Agathe Haudiquet, édité par l'Harmattan, publié en 2014.
Mots clés : Protection de l'enfance, Action éducative, Pratique professionnelle, Travail social, Cadre de l'intervention sociale, Lien social, Accompagnement social, Cadre, Enfant placé, Éthique, GESAD 62
Les récentes réformes législatives qui touchent le secteur social et médico-social, en particulier la loi du 5 mars 2007 refondant la protection de l'enfance, ont profondément influé sur le quotidien professionnel des travailleurs sociaux. Elles se conjuguent avec les nouvelles orientations des schémas départementaux et les contraintes budgétaires qui les accompagnent dans une société en mutation.On voit alors poindre, derrière des choix politiques centrés sur la famille, des injonctions de contrôle, d'évaluation, des pressions diverses qui, si on ne se montre pas vigilant, pourraient, à terme, enfermer les travailleurs sociaux dans un modèle éducatif préétabli et inflexible. C'est dans ce contexte où l'élucidation des enjeux actuels et l'anticipation, même limitée, des mutations à venir deviennent une priorité pour tout acteur en quête de sens et de légitimité, qu'une "recherche-accompagnement" a été entreprise.Cet ouvrage raconte l'histoire de cette "recherche-accompagnement" pensée et agie conjointement par des travailleurs sociaux et des enseignantes-chercheures en éducation et en formation. Celle-ci s'est co-construite autour d'un projet commun : redonner sens et cohérence à sa pratique professionnelle en requestionnant ses finalités et en conscientisant les valeurs qu'elle est censée traduire. Cette "recherche-accompagnement" a ceci de particulier qu'elle est le fruit d'une permanente co-conception et co-construction avec les acteurs-auteurs engagés durant près de cinq années.
Paru dans la revue Espace social (la revue proposée par le CNAEMO), n° 47, mars 2013, pp. 2-104.
Mots clés : Travail social, Éthique, Valeur, État, Travailleur social, Action éducative, Technologie de l'information et de la communication, AEMO, Art-thérapie, Créativité
Il est devenu banal que chaque corporation, dans le but de justifier la légitimité de ses pratiques, fasse état de ses valeurs. Les travailleurs sociaux n'échappent pas à cette règle générale. Pourtant, en montrant que le travail social repose, plus fondamentalement, sur des principes dont on peut gager qu'ils sont au fondement de la société, on parvient à échapper à ce jeu convenu où, conformément à un relativisme outré, on est contraint d'accepter que les valeurs des uns ne se justifient qu'en s'opposant aux valeurs des autres. [présentation de l'éditeur] Document à télécharger sur : http://www.cnaemo.com/media/partage/pdf/47._travail_social.pdf