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Article de Elise Mareuil
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 316, avril 2023, pp. 9-19.
Mots clés : Enfant, Jeune enfant, Milieu naturel, Psychologie du développement, Apprentissage, Santé, Animal, Art, Éveil, Développement sensoriel, Jeu, Photographie, Livre, Regard, Éducation, Pédagogie, Écologie, Bien-être, Expérimentation, Développement durable, Québec (Province du), Norvège
Dans une société de plus en plus "dénaturée", où les enfants jouent bien moins souvent à l'extérieur que leurs propres parents, il devient urgent de recréer une connexion à la nature qui soit ludique, joyeuse, sensorielle et émotionnelle !
Article de Laurence Rameau
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 314, février 2023, pp. 35-36.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeu, Apprentissage, Jeune enfant, Accompagnement, Expérience
Aucun enfant ne joue pour apprendre, mais parce que le jeu qu’il crée l’intrigue, l’amuse ou l’intéresse. Ce faisant, celui-ci lui permet bien d’apprendre. Dans les métiers de la petite enfance, nous devons toujours nous demander ce que chaque enfant fait en jouant. Ainsi, nous le comprenons et l’accompagnons au mieux. Voyons ce que fait Aurélien.
Livre de Edouard Gentaz, édité par Nathan, publié en 2023.
Mots clés : Accompagnement de la personne et identité, Émotion, Enfant, Psychologie du développement, Apprentissage, Interculturel, Inné, Acquisition du langage, Morale, Empathie, Mensonge, Objet transitionnel, Peur, Adolescent, Activité physique, Jeu
Les émotions aussi sont au coeur des apprentissages. Découvrez leur fonctionnement et aidez votre enfant à booster ses compétences émotionnelles Et si la gestion des émotions chez l'enfant ne lui servait pas seulement dans ses relations avec autres ? Les dernières recherches scientifiques sont formelles : l'idée largement répandue que certaines régions de notre cerveau sont le siège de nos émotions, alors que d'autres sont celui de la cognition est fausse : émotions et fonctions cognitives sont intimement liées et vont de pair.
C'est pour cette raison que la compréhension et la régulation des émotions de l'enfant sont au coeur de ses apprentissages et conditionne sa réussite scolaire. Mais comment se construisent les émotions de l'enfant, sa capacité à les identifier, à reconnaître celle des autres, à les réguler ? Comment se mettent en place de telles compétences ? Et en tant que parents, comment aider son enfant à les développer ? Un ouvrage éclairant pour comprendre le mécanisme des émotions et aider votre enfant à développer ses compétences émotionnelles, facteurs de réussite dans tous les domaines.
Article de Laurence Rameau
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 313, janvier 2023, pp. 35-36.
Mots clés : Apprentissage, Chant, Imitation, Jeu, Langage, Jeune enfant, Développement sensoriel
Aucun enfant ne joue pour apprendre, mais parce que le jeu qu’il crée l’intrigue, l’amuse ou l’intéresse. Ce faisant, celui-ci lui permet bien d’apprendre. Dans les métiers de la petite enfance, nous devons toujours nous demander ce que chaque enfant fait en jouant. Ainsi, nous le comprenons et l’accompagnons au mieux. Voyons ce que fait Naëlle avec les objets hétéroclites.
Article de Laurence Rameau
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 312, décembre 2022, pp. 37-38.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeune enfant, Chant, Imitation, Acquisition du langage, Apprentissage, Jeu, Langage, Développement sensoriel, Vocabulaire, Mémoire
Aucun enfant ne joue pour apprendre, mais parce que le jeu qu’il crée l’intrigue, l’amuse ou l’intéresse. Ce faisant, celui-ci lui permet bien d’apprendre. Dans les métiers de la petite enfance, nous devons toujours nous demander ce que chaque enfant fait en jouant. Ainsi, nous le comprenons et l’accompagnons au mieux. Voyons donc ce que fait Aubin avec les chansons.
Article de Laurence Rameau
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 311, novembre 2022, pp. 35-36.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Créativité, Jeu, Jeune enfant, Imitation, Professionnel de l'enfance, Apprentissage, Imaginaire
Aucun enfant ne joue pour apprendre, mais parce que le jeu qu’il crée l’intrigue, l’amuse ou l’intéresse. Ce faisant, celui-ci lui permet bien d’apprendre. Dans les métiers de la petite enfance, nous devons toujours nous demander ce que chaque enfant fait en jouant. Ainsi, nous le comprenons et l’accompagnons au mieux. Voyons ce que fait Lucie avec le sable
Article de Mathilde Duflos, Gillian Cante, Emmanuel Triby, et al.
Paru dans la revue Spirale, n° 102, novembre 2022, pp. 17-96.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Enfant, Environnement, Jeu, Sécurité, Hygiène, Activité, Apprentissage, Développement durable, Psychologie du développement, Grands-parents, Relation interpersonnelle, Culture, Loisir, Plein air, Pédagogie, Crèche, Santé
Une vague de rapports internationaux exprime clairement la nécessité de modifier profondément nos valeurs sociétales et nos pratiques pour faire face aux enjeux du développement durable. Conjointement, des constats pointent notre éloignement de la nature en raison de notre quête de sécurité et d’hygiène. Dans la petite enfance, cela se traduit par la mise en place de normes sanitaires strictes dans l’accueil du jeune enfant et, finalement, la perte de la place de la nature et du naturel dans son environnement. Dès leur plus jeune âge, les enfants vivent dans un milieu conçu par des adultes et leur conception du bien-être, privilégiant les produits de synthèse et les activités encadrées et maîtrisées.
Quels sont les impacts de ces choix sur la santé psychique et physiologique de l’enfant, mais aussi sur son développement ? Quelle culture et quelles valeurs sommes-nous en train de transmettre ? Comment vouloir que les citoyens respectent l’environnement et préservent la biodiversité s’ils n’ont pu faire, très jeunes, l’expérience d’un autre rapport à la nature ? Comment s’intéresser au monde du vivant sans en avoir l’expérience ni la connaissance ?
Ce numéro de Spirale souhaite donner, dans tous nos débats autour de la petite enfance, une place indispensable et fondamentale à la nature. Tant il apparaît plus qu’urgent d’inclure la question du rapport à la nature dans les politiques et les actions éducatives en direction de la petite enfance.
Article de Laurence Rameau
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 308-309, août-septembre 2022, pp. 35-36.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeune enfant, Jeu, Animal, Affectivité, Différence, Altérité, Apprentissage
Aucun enfant ne joue pour apprendre, mais parce que le jeu qu’il crée l’intrigue, l’amuse ou l’intéresse. Ce faisant, celui-ci lui permet bien d’apprendre. Dans les métiers de la petite enfance, nous devons toujours nous demander ce que chaque enfant fait en jouant. Ainsi, nous le comprenons et l’accompagnons au mieux. Voyons ce que fait Zelda.
Article de Jean François Robineau
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 307, juillet 2022, pp. 26-27.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeu, Jeune enfant, Motricité, Apprentissage, Geste, Répétition, Imitation, Expérimentation, Espace
Pour les adultes, associer jeu et apprentissage n’est pas spontané. Le jeu est affilié au loisir, tandis que l’apprentissage relève du travail, de l’école, bref, du sérieux. Les pédagogies actives ont redonné à l’enfant un rôle de découvreur investi dans une dynamique d’exploration au détriment de celui, passif, de receveur d’un savoir à assimiler. Cette approche est aujourd’hui courante dans le champ de la petite enfance : jouer est dorénavant considéré comme le travail du tout-petit, qui apprend de ses expérimentations. La motricité est l’agent de ses actions car, en bougeant, l’enfant va dialoguer avec le monde, l’apprendre.
Article de Elise Mareuil
Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 305, mai 2022, pp. 26-27.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeu, Jouet, Jeune enfant, Apprentissage, Imagination, Éveil
Si les enfants jouent régulièrement avec des jouets, cette activité n’implique pas nécessairement des objets manufacturés. Il est possible de leur en proposer des modalités bien plus riches, justement parce qu’elles ne reposent sur aucun artefact conçu pour être ludique. Intégrer dans sa pratique professionnelle des moments avec moins de jouets s’avère souvent synonyme d’émerveillement et d’ouverture de multiples possibilités d’exploration.