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Article de Sandie BELAIR
Paru dans la revue Spirale, n° 77, mars 2016, pp. 13-142.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Jeune enfant, Animal, Relation, Adaptation, Médiation, Motricité, Milieu naturel, Éveil, Environnement, Attachement, Nourrisson, Interaction, Crèche, MEDIATION EDUCATIVE
C’est Freud qui écrivait en 1913 : « L’enfant ne présente pas encore la moindre trace de l’orgueil qui, par la suite, pousse l’Homme civilisé adulte à séparer sa propre nature de tout le règne animal par une ligne de démarcation tranchée. Sans hésiter, il accorde à l’animal d’être pleinement un égal... ». Ce numéro de Spirale accorde sans hésiter son dossier à cet égal de l’enfant, l’animal. Qu’est-ce qu’un animal pour un petit enfant ? Qu'est-ce que l'animal apporte à son développement cognitif, émotionnel, relationnel ? Est-il, comme le pédiatre anglais D.W. Winnicott le supposait, un objet transitionnel, le descendant direct du sein maternel ? Soutient-il les affects de vitalité du tout-petit ? Favorise-t-il son attachement sécure ? Développe-t-il son sens de l’agir ? Est-il à lui tout seul un terrain de découverte et d’expérience, le lieu élu de l’intersubjectivité et de la découverte empathique du monde et des autres ? D’éclairages scientifiques en témoignages étonnants, Spirale ouvre ses pages aux chiens, chats, cobayes, lapins, perruches et autres poissons rouges, qui ont accompagné nos enfances – et pourquoi pas aux ânes, poules, canards, aux poulains, aux dauphins – et même à ces animaux si familiers des contes et des dessins animés. Le petit d’Homme ne serait-il pas tout compte fait une drôle de bête qui entretient de bien curieuses relations avec le monde animal car ses rapports avec les animaux sont pour le moins ambivalents, n’est-ce pas ?
Article de Gérard Neyrand, Sylvie Chatelain Gobron, Isabelle Vaulot, Marie Nicole Rubio
Paru dans la revue Le Furet, n° 80, mars 2016, pp. 15-46.
Mots clés : Enfance-Famille, Petite enfance-Périnatalité, Famille, Parentalité, Jeune enfant, Crèche, Professionnel de l'enfance, Parents, Attachement, Garde alternée, Coéducation, Père, Adoption
Paru dans la revue Le Journal des professionnels de l'enfance, n° 98, janvier-février 2016, pp. 25-52.
Mots clés : Enfance-Famille, Petite enfance-Périnatalité, Sieste, Jeune enfant, Sommeil, Fonction, Crèche, Musique, Interculturel, Développement cognitif, Hôpital, École
Livre de Sylvie Rayna, Julia Carrer, Sophie Bonnelle, Sylvie Rayna, et al., édité par Erès, publié en 2016.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Etablissement d'accueil du jeune enfant, Relation équipe éducative-famille, Jeune enfant, Crèche, Parents, Participation, Professionnel de l'enfance, Expérience, Pratique éducative, Accueil, Qualité, Activité culturelle, Art, Livre, Lecture, Chant, Musique, Langue étrangère, Jardinage, Quartier, Environnement social, Seine Saint Denis
L'implication et la participation des parents sont prescrites dans les textes officiels qui encadrent les structures d'accueil de la petite enfance et l'école maternelle. Mais sur le terrain, les équipes se trouvent parfois démunies pour traduire ces injonctions en actions. Depuis des années, les crèches de Seine-Saint-Denis font preuve de créativité pour agir avec les parents en vue d'améliorer l'accueil des jeunes enfants et de leur famille. Dans une société marquée par la montée de la pauvreté, de la désaffiliation sociale, des éclatements familiaux, etc., les projets mis en oeuvre indiquent la voie de ce qu'il est possible d'engager pour un mieux vivre ensemble. 12 crèches départementales présentent et analysent leurs avancées en direction des familles qu'elles accueillent. Professionnelles, responsables départementaux, partenaires associatifs du monde des arts et de la culture exposent la genèse, le déroulement et les impacts d'un ensemble de projets innovants qui témoignent d'un changement paradigmatique : le passage d'actions pour les parents à des actions partagées avec les parents.
Ces expérimentations heureuses apportent savoirs, savoir faire et savoir être, sur lesquels d'autres acteurs de la petite enfance pourront s'appuyer pour oser ouvrir davantage les portes de leurs structures et s'engager dans un processus de coéducation plus constructif.
Sylvie Rayna est psychologue de l'éducation de la petite enfance. Elle est maître de conférences à l'Institut français d'éducation (ENS de Lyon) et responsable du programme transversal "Petite enfance" du centre de recherche Experice (université Paris 13).
Livre de Frédérique Hirn, édité par P. Duval, publié en 2016.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Travail social : Métiers, Posture professionnelle, Crèche, Relation famille-institution, Relation équipe éducative-famille, Accompagnement, Parentalité, Coéducation, Règlement intérieur, Écoute, Transmission, Réunion, Groupe de parole
Autour de l'enfant accueilli en crèche, deux catégories d'adultes vont se rencontrer : les parents et les professionnels. Apprendre à vivre à travers deux espaces, celui de sa famille et celui de la structure, n'est pas évident pour le tout-petit. Mais cela peut être facilité s'il sent qu'il existe entre les adultes qui l'entourent une capacité à échanger, à collaborer. On attend des professionnels car cela fait partie de leur rôle de mettre en place ce qui est nécessaire pour développer ce type de relation avec les parents.
Pourtant, la relation à l'autre est loin d'être toujours simple, les pièges peuvent être nombreux, même avec les meilleures intentions du monde. Les connaître est déjà une première étape pour essayer de les éviter. Mais ensuite ? Par quels outils les professionnels peuvent-ils construire cette qualité de relation qui permettra un réel travail de collaboration ? Si la démarche d'ouverture à l'autre est importante, il est nécessaire aussi de penser la question des limites, toute la difficulté étant de savoir où les poser.
D'autre part, au-delà de la collaboration, les parents peuvent avoir parfois besoin de soutien. Comment les accompagner, quelle posture adopter ? Il en existe une variété et les connaître va permettre de choisir la plus adaptée à la situation considérée. Enfin, il y a les autres outils, les incontournables comme les transmissions, ou ceux qui se cherchent encore comme les groupes de parole et d'échanges entre parents, ou les ateliers parents-enfants.
Et tous ceux qui nous restent à inventer, à condition que nous osions libérer notre créativité...
Article de Christine Dain
Paru dans la revue EJE Journal, n° 56, décembre 2015-jnavier 2016, pp. 14-17.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Échange, Langue étrangère, Danger, Internet, Crèche, Royaume Uni de Grande Bretagne et d'Irlande du Nord
Article de Marie Josèphe Challamel
Paru dans la revue EJE Journal, n° 56, décembre 2015-janvier 2016, pp. 39-41.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Sommeil, Rythme, Adaptation, Sieste, Environnement, Groupe, Confort, Crèche
Article de Christiane Pallez, Danielle Escoubès, Anne Raynal, et al.
Paru dans la revue ACTES, n° 462, novembre 2015, pp. 8-13.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Accueil, Crèche, Crèche collective, Assistant maternel, Jeune enfant, Enfant, Etablissement d'accueil du jeune enfant
La petite enfance n'est pas une compétence obligatoire des communes ou des intercommunalités. Pourtant en 2011, les établissements d'accueil du jeune enfant (EAJE) portés par les CCAS et CIAS totalisaient un investissement important parce que l'accueil de la petite enfance est une des pierres angulaires de la richesse d'un territoire.
Article de Camille Beaudou
Paru dans la revue EJE Journal (le journal des éducateurs de jeunes enfants), n° 54, août-septembre 2015, pp. 18-35.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Stress, Crèche, Chronobiologie, Rite, Repère, Empathie, Groupe, Maternage
Article de Solange Gropposo
Paru dans la revue EJE Journal (le journal des éducateurs de jeunes enfants), n° 54, août-septembre 2015, pp. 47-49.
Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Portage, Crèche, Pratique professionnelle, Besoin, Affectivité