Education populaire : pour réenchanter le travail social

Article de Laurence Ubrich, Nicolas Brusadelli

Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 3285, 02 décembre 2022, pp. 6-11.

Mots clés : Travail social : Métiers, Culture-Loisirs, Éducation populaire, Travail social, Animation, Loisir, Expérimentation, Pédagogie, Prévention spécialisée, Militantisme, Marseille

Ce dossier est composé de 3 articles :
- Éducation populaire / Pour réenchanter le travail social
- Des binômes animateur-éducateur
- « Les plus engagés inventent le travail social de demain »

Ecologie pratique avec un jardin des possibles

Article de Hugues Varachaud

Paru dans la revue Doc'Accompagnement, n° 9, mai-juin 2017, pp. 29-30.

Mots clés : Culture-Loisirs, Travail social : Métiers, Jardinage, Animation, Animation sociale, Écologie, Animateur, Environnement, Activité, Usager, Accompagnement, Pédagogie, Pratique professionnelle

Le jardin est une richesse pédagogique inépuisable, lieu de formation pour tous, par tous, tout au long de la vie. Outil qui s’adapte quel que soit le public, pour souvent peu de contraintes, le jardin offre de nombreuses opportunités à l’animateur, notamment la possibilité de se projeter sur long terme. En étant au cœur de l’environnement, les activités peuvent être nombreuses et les exemples de jardin pluriels qu’il soit comestible, partagé, à malices ou encore à songes… A vous de choisir selon le public que vous accompagnez, ses besoins et ses envies.

Le jeu, une modalité éducative ? Une expérience de la contrainte en situation pédagogique

Article de Virginie Dargere

Paru dans la revue Le Sociographe, hors-série n° 8, novembre 2015, pp. 197-212.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Culture-Loisirs, Travail social : Métiers, Jeu, Relation pédagogique, Contrainte, Interaction, Règle, Apprentissage, Cour de récréation

Les pratiques éducatives consistent à créer un environnement favorable à l’épanouissement affectif, relationnel, moral, intellectuel de l’enfant. Au sein de cet environnement, le jeu a toute sa place. Mais son rôle est paradoxal : est-il un vecteur de liberté ou favorise-t-il l’apprentissage implicite de contraintes ? Appliqué au cadre spécifique de la pratique pédagogique, quelles formes revêt-il ? Quelle dialectique du jeu et de la situation pédagogique est-il possible de construire ? Cette contribution vise ainsi à établir les règles du jeu, autrement dit les fondements et les processus communs des situations pédagogiques et ludiques, en termes d’institution, d’interaction, de médiation et de rite. Une fois ce cadre établi, il sera temps d’interroger la place de la contrainte et le jeu que cela entraîne.

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