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Élaboration de deux ateliers cirque favorisant l’inclusion scolaire des enfants avec un TSA

Article de Jérémy Zytnicki

Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 2022/1, n° 93, janvier-juin 2022, pp. 215-227.

Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Ecole-Enseignement, Enfant, Autisme, Méthode pédagogique, Atelier, Cirque, Compétence, Espace, Effet de la loi dans le temps, Relation interpersonnelle, Milieu ordinaire, Communication, Image, Inclusion, TEACCH (Méthode)

Dans cet article, l’auteur décrit deux ateliers cirque. Le premier, a été réalisé dans des structures médico-sociales et dans des écoles de cirque auprès d’enfants ayant un TSA. Le second, dans des écoles élémentaires auprès d’enfants tout venant de CM2 dans le cadre d’actions de sensibilisation à l’autisme. L’auteur souligne l’importance qu’ont eue les méthodes TEACCH et PECS dans la conceptualisation de ces deux ateliers, notamment en termes de portée éducative et d’impact sur le bien vivre ensemble à l’école.
Ces deux actions, élaborées conjointement et chacune enrichie des expériences de l’autre, s’inscrivent dans une continuité éducative et témoignent de leur complémentarité, mais également, de leur impact sur l’inclusion des enfants avec un TSA.

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Mobilité pédagogique au travail pour une inclusion scolaire par la confiance : le cas du sport partagé

Article de Marie Brégeon, Vincent Michaud, Thomas Magnain

Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 2022/1, n° 93, janvier-juin 2022, pp. 177-192.

Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Ecole-Enseignement, Enfant handicapé, Élève, Scolarisation, Milieu ordinaire, Discrimination, Innovation, Sport, Accessibilité, Réussite scolaire, Pédagogie, Posture professionnelle, Inclusion

La pratique du sport partagé se situe dans une réflexion autour de la lutte contre les discriminations en milieu scolaire vis-à-vis des élèves en situation de handicap. Son objectif est à la fois de proposer un environnement propice à l’exercice des pleins potentiels de chaque élève tout en offrant les conditions de la réalisation d’un projet collectif. À travers les témoignages de chefs d’établissements et d’enseignants, l’article vise à mettre en lumière les enjeux de cette pratique sportive à l’école. Ils s’inscrivent dans une perspective de mobilité institutionnelle par une recherche constante de personnalisation des apprentissages, de progrès réalisés grâce à une adaptation aux capacités et aux compétences individuelles. Le sport partagé parait transformer profondément l’approche traditionnelle de l’enseignement. Il se conçoit dans un paradigme d’ouverture de l’école à son écosystème autant territorial que partenarial, avec l’ambition que cette pratique sportive irrigue l’ensemble des temps scolaires et périscolaires.

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Lorsque le scolaire fait irruption dans un foyer d’hébergement pour adultes handicapés : effets sur le rapport à l’apprendre et la participation sociale des partenaires

Article de Camille Chanu, Anne Charlotte Vignaud

Paru dans la revue La Nouvelle revue - Education et société inclusive, vol. 2022/1, n° 93, janvier-juin 2022, pp. 163-175.

Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Ecole-Enseignement, Handicap mental, Foyer de vie, Illettrisme, Compétence, Formation, Communication, Langage, Expression orale, Partenariat, AESH, Participation, Estime de soi, Représentation sociale

Dans cette contribution, les auteurs décrivent et analysent une action de formation dont ils ont été acteurs, destinée à des adultes travailleurs handicapés hébergés dans un foyer. Il s’agit d’accompagner ces travailleurs afin de les inscrire dans un processus de maintien et de développement de savoirs traditionnellement associés au scolaire dans le domaine du langage pour penser et communiquer. À partir d’une présentation du contexte de l’établissement, du partenariat engagé avec un enseignant et un Accompagnant éducatif et social (AES) est décrit comment l’entrée, voire l’irruption de ces savoirs dans le quotidien de l’établissement a modifié le regard des usagers, du personnel et des partenaires.

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Enfants en situation de handicap : Une mission presque impossible à l’école

Article de Delphine Baloul, Alexandre Ployé

Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 3256, 22 avril 2022, pp. 6-13.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Handicap-Situations de handicap, École, Intégration scolaire, Handicap, AESH, Enfant handicapé

Ce dossier est composé de 3 articles:

Enfants en situation de handicap / Une mission presque impossible à l’école
Les pôles inclusifs d’accompagnement localisés : « Il faut se donner des limites »
« Il faut s’interroger sur le choix qui a été fait de multiplier les AESH »

Enfants, enseignants, parents : coconstruire ensemble l’inclusion

Article de Margherita Merucci, Alessia Cinotti, Yara Doumit Naufal

Paru dans la revue Thérapie familiale, vol. 43, n° 1, janvier 2022, pp. 31-45.

Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Ecole-Enseignement, Enfant handicapé, Projet éducatif, Intégration, Scolarisation, École, Milieu ordinaire, Outil, Psychologie du développement, Atelier, Expérimentation, Coopération

Dans cet article nous souhaitons présenter un projet éducatif , et l’outil qui l’accompagne, au service d’une école plus inclusive afin de promouvoir et consolider les démarches d’inclusion des petits enfants en situation de handicap dans les écoles ordinaires. En particulier dans les pages que suivent les autrices présentent la première phase d’un projet éducatif visant à favoriser l’inclusion des enfants à besoins spéciaux dans l’école ordinaire. Après avoir introduit la notion d’école inclusive et précisé quelques éléments qui caractérisent le développement de l’âge choisi, nous allons présenter le projet et l’outil qui en est le support. Nous posons l’hypothèse que plus les enfants seront accompagnés de leur plus jeune âge dans la découverte de leurs ressources relationnelles, plus les politiques d’inclusion seront efficaces.

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Parcours de scolarisation pendant et après l’Unité d’enseignement en maternelle : une analyse des trajectoires individuelles pour quatre élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme

Article de Gaëtan Briet, Gaïd Le Maner Idrissi, Tanguy Seveno, et al.

Paru dans la revue Devenir, vol. 33, n° 4, 2021, pp. 265-286.

Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Ecole-Enseignement, Autisme, Enfant handicapé, Scolarisation, École maternelle, Psychologie du développement, 1900-1945

Ce travail vise à évaluer les trajectoires développementales de 4 enfants ayant un TSA, à la fois pendant leur scolarisation en Unité d’enseignement en maternelle (UEM) et durant les premiers mois de leur parcours post-UEM. L’analyse des trajectoires individuelles montre une diminution des comportements autistiques durant les premiers mois de scolarisation en UEM. Au niveau développemental, des progrès sont observés sur le plan des compétences cognitives, langagières, motrices et imitatives. Malgré une diversité des orientations de sortie et des trajectoires évolutives hétérogènes entre enfants, les progrès effectués semblent se poursuivre durant le parcours post-UEM. Enfin, l’analyse des profils individuels suggère que ce parcours de scolarisation après l’UEM pourrait être associé au tableau clinique initial des enfants. Les implications de cette étude sont discutées en vue d’optimiser la mise en œuvre de ce type de dispositif inclusif et de favoriser la continuité des parcours scolaires des élèves ayant un TSA.

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Handicap : une rentrée compliquée par l’épidémie de Covid

Article de Sophie Massieu

Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 3173, 28 août 2020, pp. 8-9.

Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Ecole-Enseignement, Handicap, Enfant, Scolarité, Manque, Inégalité, Rupture, Pédagogie

Toute présidentielle qu’elle fut, la promesse qu’aucun enfant en situation de handicap ne se retrouverait sans solution de scolarisation a vécu. Comme tous les ans, certaines familles se retrouvent en difficulté et pointent le manque de services et d’établissements médico-sociaux. De plus, en raison de la crise sanitaire, les professionnels nourrissent, eux aussi, leurs propres inquiétudes.

Accompagnant d’élève en situation de handicap

Article de Armandine Penna, Grégoire Cochetel

Paru dans la revue Lien social, n° 1259, 15 au 28 octobre 2019, pp. 22-29.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Handicap-Situations de handicap, AESH, Intégration scolaire, Identité professionnelle, Reconnaissance, Mutualisation, Posture professionnelle, Accompagnement, Saint Nazaire

- Un métier à défendre
- Mutualisation : Petit à petit, un Pial fait son nid
- Entretien avec Grégoire Cochetel : Savoir accompagner

Pôles inclusifs : l'accompagnement individualisé en péril?

Article de Nadia Graradji, Jacques Biringer

Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 3113, 31 mai 2019, pp. 6-9.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Handicap-Situations de handicap, Scolarisation, Enfant handicapé, Accompagnement, Développement, Autonomie, Expérimentation, Statistiques, Élève

Dossier composé de trois articles:
Pôles inclusifs : l'accompagnement individualisé en péril?
Scolarisation des enfants handicapés : le flou statistique
«Le projet de loi pour une école de la confiance n'est pas inclusif»

Une scolarisation à la peine

Article de Jonathan Blondelet

Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 3104, 29 mars 2019, p. 17.

Mots clés : Ecole-Enseignement, Handicap-Situations de handicap, Polyhandicap, Éducation, Scolarisation, PPS, Accompagnement, CNSA, Intégration

A l’occasion du colloque « Polyhandicap et processus d’apprentissage », qui s’est tenu les 22 et 23 mars à l’université Paris Nanterre, Isabelle Bryon, déléguée ministérielle à l’inclusion scolaire, a esquissé un panorama de la scolarisation des élèves polyhandicapés.