Petite enfance et précarité : résister ensemble !

Article de Chantal Zaouche Gaudron, Julien Damon, Maryvonne Lyazid, et al.

Paru dans la revue Le Furet, n° 91, décembre 2018, pp. 12-51.

Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Lien social-Précarité, Pauvreté, Précarité, Politique sociale, Résilience, Accueil de jour, Partenariat, Jeune enfant

Stratégie pauvreté et petite enfance

Article de Laetitia Delhon

Paru dans la revue L'Assmat, n° 173, novembre 2018, pp. 37-39.

Mots clés : Petite enfance-Périnatalité, Lien social-Précarité, Jeune enfant, Précarité, Pauvreté, Langage, Accueil, Etablissement d'accueil du jeune enfant, École, Éducateur de jeunes enfants, Inégalité, Tiers payant

Pauvreté. La lutte finale ?

Article de Nathalie Levray

Paru dans la revue La Gazette santé social, n° 156, novembre 2018, pp. 15-22.

Mots clés : Lien social-Précarité, Pauvreté, Jeune enfant, Crèche, Mixité sociale, Politique sociale, Politique de l'emploi, Emploi, ATD Quart Monde, France, Royaume Uni de Grande Bretagne et d'Irlande du Nord

Depuis trente ans tous les dix ans environ, une loi essaie de lutter contre la pauvreté avec une mesure phare (RMI, CMU, RSA...). Aucune n'y est parvenue et si notre système de protection sociale joue le rôle d'amortisseur, près de 9 millions de personnes vivent avec un revenu sous le seuil de pauvreté. Un seuil qui ignore d'ailleurs les diverses privations dans l'accès aux soins, à l'éducation, au logement, à la culture ou aux transports. La stratégie dévoilé en septembre 2018 parviendra-t-elle enfin à inverser la tendance ? Si la stratégie a pu séduire sous certains aspects, le budget,et certains choix politiques font craindre un nouvel échec. Un de trop ?

Pratiques éducatives et catégories sociales des parents, une réflexion à mener

Article de Pierre Moisset

Paru dans la revue Métiers de la petite enfance, n° 258, juin 2018, pp. 9-11.

Mots clés : Lien social-Précarité, Pratique éducative, Inégalité, Exclusion sociale, Pauvreté, Jeune enfant, Etablissement d'accueil du jeune enfant

Les parents les plus défavorisés semblent moins fréquemment adopter des pratiques éducatives encourageant le développement langagier et cognitif de leurs enfants. Ils sont également moins souvent en demande de telles pratiques. Comment soutenir ces parents pour qu’ils puissent proposer de meilleures ressources à leurs enfants ? Il est probablement nécessaire de mettre en place un accompagnement global qui va bien au-delà du simple accueil régulier de leur enfant.