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Article de F. Rietmann
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 64, n° 7, novembre 2016, pp. 473-480.
Mots clés : Enfance-Famille, Santé mentale-Souffrance psychique, HISTOIRE, Généalogie, Psychiatrie infantile, Enfant, Image, Vidéo, Culture, Sciences humaines et sociales, Recherche, Cinéma, Pensée
Au cours des quarante dernières années, la vidéo est devenue un outil quasi quotidien pour la recherche et la clinique pédopsychiatriques. L’omniprésence des images en mouvement pose cependant des questions complexes d’un point de vue philosophique et historique : comment savoir ce qu’il se passe dans l’esprit du petit enfant ? En proposant une généalogie des images qui s’appuie à la fois sur l’histoire des sciences et sur l’histoire du cinéma, cet article tente de montrer comment serait née l’idée que l’observation vidéo pourrait permettre d’émettre des hypothèses sur ce que « pense » l’enfant. Les pratiques actuelles ont pour origine la conjonction de deux mouvements qui se développent à la fin du XIXe et au début du XXe siècles : l’essor des études sur l’enfant et l’intérêt scientifique croissant pour l’image en mouvement. Cette conjonction a contribué à l’émergence de deux traditions visuelles qui transmettent des conceptions culturelles sur l’enfant aujourd’hui encore et font dans ce sens partie de la construction d’une fiction sur l’esprit de l’enfant.
Paru dans la revue La Psychiatrie de l'enfant, vol. LVIII, n° 2, décembre 2015, pp. 609-663.
Mots clés : Santé mentale-Souffrance psychique, Classification, Psychiatrie infantile, Évolution, HISTOIRE, Hyperactivité, XIXEME-XXEME
Le concept d’« instabilité mentale » développé par des médecins français entre 1887 et 1910 est rarement mentionné, et souvent ignoré. Les textes de cette période montrent que l’« instabilité mentale » correspond au concept actuel de TDAH (Trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité), et a été introduite depuis 1887 sous l’impulsion de Bourneville à l’Hôpital Bicêtre à Paris, à partir de ses observations sur des enfants et des adolescents qui avaient été décrits comme des « anormaux » et placés dans des institutions médicales et éducatives. En complétant les observations de Bourneville au début du 20ème siècle, Paul-Boncour et Philippe ont décrit de manière plus précise l’« instabilité mentale » comme une entité pathologique spécifique comportant des symptômes évoquant la triade classique du TDAH parmi une population d’écoliers « anormaux ». Les différents modèles de l’« instabilité » de Dupré (1913), Heuyer (1914), Wallon (1925) et Abramson (1940) se sont intéressés à l’impact de l’immaturité du développement cérébral lié à des composantes motrices, cognitives et affectives. L’« instabilité » a été, à partir des années 1950, appréhendée par la majorité des psychiatres français en prenant en considération les principes sémiologiques de la métapsychologie freudienne et en s’intéressant aux dimensions de l’inconscient et au sens des conflits psychiques. L’impact du paradigme psychanalytique et l’intégration progressive récente des modèles neurobiologiques a conduit à une approche française originale durant la seconde partie du 20ème siècle tenant compte des facteurs psychiques et affectifs sous-jacents aux symptômes attentionnels et comportementaux.
Article de Loïc Loidreau
Paru dans la revue Empan, n° 100, décembre 2015, pp. 56-61.
Mots clés : Psychiatrie infantile, HISTOIRE, Héritage, Transmission, Témoignage, Identité professionnelle
Mieux comprendre l'héritage historique de la pédopsychiatrie française nous permet de mieux saisir l'identité professionnelle de cette discipline. Cet héritage peut se lire dans les traces écrites du passé mais se comprend mieux à travers ce dont "les anciens" peuvent témoigner. Cette identité continue à mûrir à travers son héritage anti-asilaire, antipsychiatrique, psychodynamique, autour d'une clinique française qui conserve toute sa pertinence. Nous nous devons cependant de retenir les leçons du passé quant au risque aliénant d'une pensée unique et d'une institution rigide.
Article de Philippe Gaberan, Lin Grimaud, Rémy Puyuelo
Paru dans la revue Empan, n° 100, décembre 2015, pp. 11-167.
Mots clés : Travail social, DDASS, Mémoire, Réforme, Décentralisation, Solidarité, Transmission, Valeur sociale, Laïcité, Mythe, Génération, Don, Soin, Psychiatrie infantile, HISTOIRE, Témoignage, Pédagogie, Filiation, Parentalité, Psychanalyse, Culture, Traumatisme, Mort, Intergénérationnel, Parole, Formation professionnelle, Travailleur social, Altérité, Livre, Savoir, Héritage, Théâtre, Insertion sociale, Écriture, Migration, Scolarisation, Enseignement, Psychose
L’acte de transmettre ne se résume pas au seul processus de transmission. Il y a un au-delà à l’explicite des savoirs transmis, qui vient faire sens pour la personne qui les reçoit dès lors qu’elle est en capacité de se les approprier afin d’orienter sa trajectoire de vie. Transmettre ce n’est pas seulement instruire (donner des connaissances, former l’esprit et informer)… Transmettre c’est aussi éduquer (aider à développer des aptitudes, à s’inscrire dans une culture, à acquérir des usages). Dès lors, et parce que l’acte de transmettre participe de façon essentielle à la dynamique de construction du sujet, les sociétés contemporaines sont violemment confrontées aux « trous » générés par un travail de sape long et continu de la posture de l’adulte éducateur et de sa responsabilité. Les éruptions de violence, souvent commises par des individus fragilisés et abandonnés aux seuls discours des extrémismes, sont sans doute le symptôme d’un manque de figure d’autorité susceptible de produire l’étayage nécessaire au grandir ou se grandir. Reste alors à formuler les éléments de réponse pratiques à cette question : qu’est-ce que, au travers de l’acte de transmettre, l’adulte référent donne à saisir de lui-même qui permet à l’autre de se construire ? Et ce indépendamment du fait d’être d’accord ou non avec le contenu de la transmission…
Article de Stéphane BARBAS
Paru dans la revue L'Information psychiatrique (revue mensuelle des psychiatres des hôpitaux), vol. 90, n° 1, janvier 2014, pp. 65-77.
Mots clés : Hystérie, Psychiatrie infantile, HISTOIRE, Énurésie, Pleurs, Nourrisson, BOURNEVILLE (DESIRE MAGLOIRE), CHARCOT (JEAN MARTIN)
Article de Patrick COUPECHOUX, Yvonne COINCON, Marie Noëlle BESANCON, et al.
Paru dans la revue Les Cahiers du travail social, n° 73, novembre 2013, pp. 3-110.
Mots clés : Psychiatrie, Société, Santé mentale, Handicap psychique, Souffrance psychique, Usager, Prévention, Évaluation, Psychiatrie infantile, Citoyenneté, Autisme, Psychologie, HISTOIRE, Courant de pensée
Chaque texte de ce numéro dit à sa manière, qu'il n'y a pas de raison, ni d'humanité, ni de joie concevables sans un accueil de la folie...
Article de Moïse ASSOULINE, Yves BOURGET, Stanislaw TOMKIEWICZ, et al.
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes (la revue d'action juridique et sociale), n° 324, avril 2013, pp. 24-75.
Mots clés : Psychiatrie infantile, Pédagogie, Film, Violence institutionnelle, Violence, Psychothérapie, Délinquance juvénile, Éducateur spécialisé, HISTOIRE, Témoignage, Enfant placé, Établissement d'éducation surveillée, Élève, Adolescent, TOMKIEWICZ (STANISLAS), VITRY SUR SEINE
Article de Anne Sylvie PELLOUX
Paru dans la revue Enfances & psy, n° 56, pp. 79-89.
Mots clés : Nourrisson, HISTOIRE, Psychiatrie infantile, Périnatalité, Aliénation
Article de S. NEZELOF, Jacques CONSTANT, Marie Claude CASPER
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 60, n° 4, juin 2012, pp. 221-301.
Mots clés : Transmission, Mémoire collective, Histoire familiale, HISTOIRE, Temps, Psychiatrie infantile, Nom de famille, Identité, Émotion, Nourrisson, Adoption, TRANSMISSION CULTURELLE
Article de Jean CARTRY, Michel LEMAY
Paru dans la revue Lien social (le forum social du jeudi), n° 1043, pp. 10-24.
Mots clés : Éducation spécialisée, Psychiatrie infantile, HISTOIRE, Psychanalyse, Carence affective, Attachement, Biographie, QUEBEC