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À la suite du Colloque international franco-latinoaméricain de recherche sur le handicap, qui s’est tenu à l’université Paris-Descartes les 10 et 11 juillet 2014, La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation regroupe un ensemble de contributions relatives aux parcours de formation des jeunes handicapés dans un dossier intitulé Nouvelles problématiques du handicap : une approche franco-latinoaméricaine, à paraître en avril 2015, dans le numéro 69 du premier trimestre 2014. Parmi les communications présentées au cours de ce colloque, organisé par le Groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité et les pratiques éducatives et scolaires (Grhapes, EA 7287), l’INS HEA et le Programme handicaps et sociétés de l’Ecole des hautes études en sciences sociales (EHESS), ont été sélectionnées celles qui, dans le champ des politiques éducatives, de l’éducation préscolaire à l’enseignement supérieur, contribuent à l’évolution des paradigmes de recherche et des cadres méthodologiques en sciences humaines et sociales sur le handicap. Interroger, dans ce domaine scientifique marqué par l’émergence de nouvelles problématiques, les « modèles » de compréhension du handicap, qui s’opposent ou s’articulent, au regard des pratiques éducatives de ségrégation, d’intégration ou d’inclusion est l’ambition première de ce dossier, qui s’attachera également, à travers des comparaisons internationales, à mettre en lumière les convergences et les divergences théoriques et pratiques dans les sphères francophone et latino-américaine.
Le handicap, qu'il soit physique, mental, psychique, recouvre des réalités multiples pour les personnes touchées, ce qui implique autant de réponses différentes de la part des professionnels.La classification internationale des handicaps (CIH) appréhende les situations en trois temps, afin de proposer la réponse la plus adaptée aux difficultés rencontrées : la déficience est la perte ou l'anomalie d'une fonction physiologique ou psychologique ; l'incapacité est la restriction d'aptitude qui en découle ; le désavantage décrit les conséquences des éléments précédents sur la vie sociale de l'individu.Ces fiches décrivent les différentes formes de handicap du point de vue de la connaissance des déficiences ainsi que de leur prise en charge thérapeutique et éducative.
Paru dans la revue Sciences humaines, n° 253, novembre 2013, pp. 52-57.
Mots clés : Langue des signes, Enseignement, HISTOIRE, Statut social, HANDICAP AUDITIF, Handicap sensoriel
" Connue depuis le V siècle av.J.-C., la langue des signes a été souvent rejetée par les institutions. Le récit de son histoire montre qu'elle mérite d'être reconnue aujourd'hui comme une culture à part entière"
Paru dans la revue Empan (prendre la mesure de l'humain), n° 84, décembre 2011, pp. 131-138.
Mots clés : HANDICAP AUDITIF, Enfant, Handicap sensoriel, Dysphasie, Identité culturelle, Intégration scolaire, Communication, Langue des signes, Internat, Groupe, Socialisation, CESDDA, CENTRE D'EDUCATION SPECIALISEE POUR DYSPHASIQUES ET DEFICIENTS AUDITIFS, TOULOUSE
L'intégration voire l'inclusion sont aujourd'hui les orientations prioritaires du secteur médico-social et de l'Education nationale soutenues par un projet de société. L'expérience du cesdda Paulin-Andrieu à Toulouse permet de rappeler l'intérêt que peut avoir un accueil en internat pour des enfants sourds ou dysphasiques. Il s'agit de proposer à des jeunes de sortir de leur isolement, de faire l'expérience du collectif, de se retrouver autour d'une langue commune, afin qu'ils s'ouvrent au monde et soient en situation de faire l'expérience de l'altérité dans une démarche de construction identitaire.