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Livre de Maria Montessori, édité par Desclée de Brouwer, publié en 2018.
Mots clés : Courants de pensée en sciences humaines, Pédagogie, Méthode pédagogique, Éducation, Enfant, Acquisition des connaissances, Enseignement, École
A l'heure où les guides pratiques sur la méthode Montessori se multiplient, voici celui que Maria Montessori a elle-même conçu pour "entrer dans les familles" , écrit en espagnol en 1939 (étayant une première version de 1914 en anglais). Inédite en français, cette version historique a néanmoins gardé toute son actualité. Dans ce manuel, qui n'est pas seulement pratique, Maria Montessori présente aussi la philosophie de sa pédagogie en rappelant son objectif final : servir la Paix.
Elle insistait en effet sur le fait que l'éducation était la meilleure arme pour la Paix, et qu'il fallait, pour l'atteindre, considérer l'enfant comme le guide de son éducation. Qui mieux que lui-même sait ce qui est bon pour son propre développement ? Originalité de ce manuel : il est le seul illustré par des photos personnelles de Maria Montessori. La traductrice s'est efforcée de reproduire en couleur ces photos soigneusement choisies.
La mise en parallèle des clichés historiques en noir et blanc et des photos contemporaines montre bien qu'en dépit du siècle qui s'est écoulé depuis l'ouverture de la première "Maison des Enfants" , et malgré toutes les évolutions de la méthode qui n'est ni figée ni passéiste, l'essentiel est resté identique. Maria Montessori, (1870-1952), est une femme médecin et pédagogue italienne. Elle est mondialement connue pour la pédagogie qui porte son nom.
L'intégralité de son œuvre est publiée chez Desclée de Brouwer. Charlotte Poussin, éducatrice Montessori diplômée de l'AMI, est membre du conseil de l'Association Montessori de France, et l'auteur de plusieurs ouvrages de référence autour de la pédagogie Montessori.
Article de Béatrice Loubère
Paru dans la revue Empan, n° 101, mars 2016, pp. 80-82.
Mots clés : Témoignage, Culpabilité, Amour, Trouble du langage, Acquisition des connaissances, Enfant, Mère, École
Avoir un enfant différent a impliqué tout d’abord pour moi d’accepter ce constat. J’ai mis un certain temps à le faire. Ensuite, la culpabilité me tenaille en permanence et encore plus lorsque Tom ne progresse pas comme je le souhaiterai. Cette lutte pour l’aider me fait penser à la lutte qu’on peut mener contre une maladie grave, avec des hauts et des bas, des périodes de rémission. Tout est si fragile.
Ce qui pourrait aider les familles à mon sens, cela serait entre autres que les enseignants reçoivent une formation adaptée afin de mieux pouvoir appréhender les difficultés des élèves qui ne sont pas « ordinaires ».
J’ai aussi souvent entendu que Tom avait de la chance d’être autant soutenu. Pour moi, cela a toujours été une évidence mais j’ai au fond de moi de la colère car je me sens bien seule pour mener mon combat.
Mon but est de le pousser au maximum de ses possibilités. L’objectif : qu’il trouve sa voie et qu’il réussisse sa vie d’adulte. Mon rêve : que Tom, dans quelques années, puisse revoir les personnes qui n’ont pas cru en lui et qu’il les surprenne en leur racontant l’homme qu’il est devenu. Et à ce moment-là, je pourrai dire que le défi qui était le mien a bien été relevé.
Livre de Martine Menès, édité par Ed. du Seuil, publié en 2012.
Mots clés : Savoir, Désir, Apprentissage, Acquisition des connaissances, École, Inhibition, Anxiété, Symptôme, Enfant, Difficulté scolaire, Fille, Garçon, Approche clinique
À l’échec scolaire on répond par des réformes, des classes de rattrapage. Rarement le problème est pris d’où il naît : de ce qui chez l’enfant rend l’apprentissage possible – son désir de savoir. Martine Menès nous explique comment apparaît et s’entretient le désir d’apprendre. Car il a une histoire, qui accompagne les grandes étapes du développement psychique de l’enfant. Et si l’instabilité, l’inhibition, l’angoisse, le doute excessif, viennent le troubler quand l’enfant veut mettre à l’œuvre le comportement et les compétences indispensables à l’étude, c’est souvent que le cours cette histoire a été contrarié.
Les non-dits, les secrets de famille peuvent inhiber le fonctionnement intellectuel, voire le pousser vers l’interdit de savoir. Le besoin de dépendance infantile, le refus des limites, la peur de l’abandon ou de la perte d’amour peuvent empêcher d’accéder à ces rencontres avec la règle, avec les manques, avec la solitude, qui sont les contraintes naturelles de l’apprentissage. Au moment où la pédagogie se replie sur elle-même en cherchant à tout expliquer par le manque de connaissances, quand ce n’est pas par les défaillances organiques ou génétiques, Martine Menès ouvre des pistes particulièrement intéressantes pour relancer la réflexion sur l’aide qui doit être proposée à ceux qui acceptent mal de recevoir des autres – car apprendre, c’est aussi, et peut-être d’abord cela.
Article de Maguy CHAILLEY
Paru dans la revue Le Sociographe (recherches en travail social), n° 15, septembre 2004, pp. 95-102.
Mots clés : Apprentissage, Enfant, École, Télévision, Action éducative, Pédagogie, Acquisition des connaissances
Article de Maryse SIKSOU, Nicole CATHELINE, Jacques THOMAS, et al.
Paru dans la revue Le Journal des psychologues, n° 215, mars 2004, pp. 19-43.
Mots clés : Enfant, Apprentissage, Acquisition des connaissances, École, Scolarité, Difficulté scolaire, Échec scolaire, Stress, Inadaptation sociale, Égalité des chances, Obligation scolaire, Handicap, Intégration scolaire, Handicap mental
Article de Marie Luce GIBELLO VERDIER
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 51, n° 6, pp. 282-358.
Mots clés : Psychanalyse, Conscience, Enfant, Complexe d'Œdipe, Apprentissage, Famille, Période de latence, Sexualité infantile, Refoulement, Étude de cas, Acquisition des connaissances, Dynamique de groupe, Difficulté scolaire, Élève, École, Psychopathologie, Examen psychologique, Bilinguisme, Image du corps, Temps, Psychisme, Adolescent, ENFANT MALADE, PSYCHOLOGIE DE L'ENFANT
Article de Maryse BIANCO, Pascal BRESSOUX
Paru dans la revue Enfance, vol. 51, n° 4, octobre-décembre 1999, pp. 397-414.
Mots clés : École, Aménagement du temps, Rythme scolaire, Enfant, Acquisition des connaissances, École primaire
Article de Florence CASTINCAUD, Michel TOZZI
Paru dans la revue Cahiers pédagogiques, n° 367-368, octobre-novembre 1998, pp. 7-68.
Mots clés : Apprentissage, Savoir, École, Citoyenneté, Enseignant, Élève, Relation, Démocratie, Socialisation, Acquisition des connaissances, Relation pédagogique, Enfant
Article de Bernard DEFRANCE
Paru dans la revue Communautés éducatives, n° 104, septembre 1998, pp. 44-51.
Mots clés : École, Apprentissage, Acquisition des connaissances, Enfant, Sujet, Droits de l'enfant, Citoyenneté
Article de Bruno HOURST, Françoise LACAZE, Rebecca DUVILLIE, et al.
Paru dans la revue Le Journal des psychologues, n° 160, septembre 1998, pp. 21-51.
Mots clés : Thérapie, Soutien psychologique, Prise en charge, Trouble du comportement, Enfant, Difficulté scolaire, Échec scolaire, Apprentissage, Acquisition des connaissances, Mémoire, Psychologie scolaire, Conseiller d'orientation, Écoute, École, Collège, Relation équipe éducative-famille, Ethnopsychiatrie, Enfant de migrant, Pédagogie, Méthode pédagogique, Adolescent