Vous êtes étudiant, professionnel, enseignant, documentaliste, chercheur en travail social ?
Accédez ici à tous les outils de PRISME vous permettant de chercher de la documentation et de suivre une veille documentaire spécialisées dans le secteur des sciences sociales et de l'action sociale.
Article de Laure Soulier Vézine, Pauline Phélix, Romain Canonne, et al.
Paru dans la revue Les Cahiers de l'Actif, n° 572-573, janvier-février 2024, pp. 51-60.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Handicap, Art-thérapie, Enfant handicapé, Médiation, Aide aux aidants, IME, Atelier, Dispositif, Jade (Jeunes AiDants Ensemble), Les Bienlunés
Les médiations sont mises en avant, parfois teintes d'ambitions thérapeutiques, parfois étiquetées d'artistiques. Quoi qu'il en soit, même si leur intérêt paraît évident, il est toujours d'actualité d'en montrer le bien-fondé. Ce peut être tant par l'administration par la preuve que par le témoignage plus clinique. Dans notre cas, nous avons choisi la deuxième solution pour soutenir un double intérêt : celui de soutenir la relation aidant-aidé, plus simplement la relation entre les personnes que nous accompagnons et leur entourage proche, et celui de la médiation comme outil, éclairage, support. En ressort une découverte, celle de comédiens venus apporter leur savoir-faire, celle d'un processus à l’œuvre dans la spontanéité des rencontres.
Paru dans la revue Le Sociographe, n° 82, juin 2023, pp. 117-127.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Enfant handicapé, IME, Activité physique, Sport, Sport adapté, Jeu, Participation
La balle aux prisonniers est un jeu qui est souvent plébiscité par des enfants en situation de handicap lors de séances d'éducation physique et sportive. En quoi ce jeu favorise-t-il la participation des enfants en situation de handicap?
Article de Cyrille Arnaud, Franck Sez, Caroline Bresson, et al.
Paru dans la revue Cahiers de la puéricultrice, n° 350, octobre 2021, pp. 29-32.
Mots clés : Santé-Santé publique, Handicap-Situations de handicap, Sport adapté, Activité physique, Enfant handicapé, Intégration, Suivi médical, Santé, IME, Handicap mental
Dans une société inclusive, tous les enfants en situation de handicap doivent pouvoir profiter des bienfaits d’une activité physique. En fonction de la situation de chaque famille, une offre de différents types d’activités peut leur être proposée. Le suivi médical et l’accompagnement demandent une vigilance accrue ; la préservation de la santé restant une priorité absolue.
Malheureusement, le manque d’information ou de visibilité ne rend pas évidente la pratique du sport pour les enfants porteurs de handicap. L’initiative d’un club d’arts martiaux de la Nièvre consiste en une pratique adaptée aux enfants avec handicap mental, en collaboration avec un institut médico-éducatif.
Paru dans la revue Forum, n° 150, février 2017, pp. 84-87.
Mots clés : Enfance-Famille, Handicap-Situations de handicap, IME, Internat, Enfant handicapé, Relation famille-institution, Norme sociale, Égalité des chances, Autonomie
L’interrogation sur le devenir des internats IME (Institut Médico Éducatif) n’a peut-être jamais été aussi prégnante dans les esprits des professionnels travaillant auprès des enfants scolarisés en Institut Médico Éducatif. Cette question a ressurgi à la faveur d’une étude de terrain réalisée sur l’année scolaire 2013/2014 au sein de deux établissements d’une association de parents. Cet audit s’est effectué auprès de deux IME situés géographiquement dans un département rural. Le souhait de lisibilité d’une telle commande s’est traduit par les demandes et besoins d’internat autour du pôle enfance de cette association. Une telle réponse ne peut se faire sans aborder ce travail au travers du parcours de l’enfant lui-même. Cette approche permet une analyse de l’ensemble des acteurs qui sont présents dans son accompagnement et qui se fédèrent autour de son projet personnalisé, qu’ils soient professionnels ou non.
Paru dans la revue Empan, n° 104, décembre 2016, pp. 83-88.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Enfance-Famille, Témoignage, Enfant handicapé, IME, Relation équipe éducative-famille, Qualité de la vie
Le témoignage que nous proposons est l’occasion de faire un bref survol de ce qui nous a marqués, touchés, interrogés tout au long des expériences multiples de Lucie, notre enfant : milieu ordinaire et spécialisé (CLIS), institutions (IME, foyer de vie), hôpital de jour. Expression qui permet de rendre perceptibles les attentes et le vécu quotidien de parents confrontés au handicap d’un enfant qu’ils confient à des établissements.
Paru dans la revue Empan, n° 104, décembre 2016, pp. 71-75.
Mots clés : Enfance-Famille, Handicap-Situations de handicap, IME, Individualisation, Soin, Enfant handicapé, Projet, Organisation
Le secteur médicosocial est soumis à un cadre législatif et règlementaire qui est venu impacter les pratiques. Notre IME n’échappe pas à la règle : expérimental à l’origine, il continue, au sein d’un Pôle enfance mêlant médicosocial et sanitaire, à évoluer dans ses pratiques. Les troubles du public ont aussi évolué vers plus de soins : « C’est drôle, les enfants ont l’air normaux. » Aujourd’hui, une organisation particulière répond aux besoins spécifiques, à travers des passerelles, des parcours, un réseau partenarial solide et des projets pour demain.
Paru dans la revue Empan, n° 104, décembre 2016, pp. 46-52.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Enfance-Famille, IME, Enfant handicapé, Pratique professionnelle, Groupe, Prise en charge
Les enfants accueillis dans les IME aujourd’hui présentent des profils cliniques plus hétérogènes et plus sévères. Il convient de s’interroger sur ce phénomène, sur ses origines et sur les conséquences sur les pratiques professionnelles et les institutions. De nouveaux modes de prise en charge des jeunes doivent être proposés au plus près des besoins de chaque enfant. À défaut, les IME pourraient devenir des établissements inadaptés et leur avenir être remis en cause.
Paru dans la revue Empan, n° 104, décembre 2016, pp. 38-45.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Ecole-Enseignement, IME, Scolarisation, SEGPA, Insertion professionnelle, Travailleur handicapé, Enfant handicapé
La loi pour la refondation de l’école de la République de 2013 consacre le principe d’éducation inclusive pour tous les enfants en âge d’être scolarisés. L’École s’engage à scolariser l’élève à besoins éducatifs particuliers, « au plus proche de son lieu de vie et avec les adaptations pédagogiques et les compensations nécessaires à la réalisation de son projet de vie ». L’école inclusive devient alors une des réponses à la demande pressante des associations de parents d’enfants handicapés, en particulier celles favorables à la désinstitutionnalisation. Au-delà de la scolarisation, c’est aussi l’avenir professionnel qui est désormais envisagé et pris en considération.
Cet article analyse concrètement comment le rectorat de Midi-Pyrénées a mis en place un ensemble de réponses pédagogiques, techniques, institutionnelles pour répondre à ces ambitions qui impactent le parcours de formation proposé en IME.