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Article de Matthias Pepin, Emmanuelle Maunaye, Fransez Poisson, et al.
Paru dans la revue Agora, n° 75, janvier-avril 2017, pp. 57-130.
Mots clés : Jeunesse-Adolescence, Jeune, Création d'entreprise, Accompagnement, École, Pédagogie, Enseignement, Action collective, Insertion professionnelle
Article de Nadège Grille, Yannick Dignac, Hélène Cornière, Kheira Bouziane Laroussiet al.
Paru dans la revue Journal du droit des jeunes, n° 361-362, janvier-février 2017, pp. 33-63.
Mots clés : Jeunesse-Adolescence, Prévention spécialisée, Éducation, Pédagogie, Lien social, Action sociale, Délinquance, Jeune en difficulté, Travail social, Politique sociale, Coopérative, Expérience pédagogique, SCOPADOS, Toulouse, Normandie
- L’avenir de la prévention spécialisée - Le transfert de compétences des départements vers les Métropoles, qu’est-ce que ça change ? L’expérience de Toulouse Métropole
- SCOPADOS à Toulouse : une approche pédagogique originale
- SCOPADOS : Une expérimentation en Normandie
- Rapport d’information en conclusion des travaux de la mission sur l’avenir de la prévention spécialisée - Assemblée nationale - 1er février 2017 (extraits)
Article de Florence Savournin, Frédéric Detchart
Paru dans la revue La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 76, décembre 2016, pp. 237-250.
Mots clés : Jeunesse-Adolescence, Exclusion sociale, Scolarisation, Collège, Motivation, Trouble du comportement, Pédagogie
Les auteurs, membres d’un collectif de recherche de l’académie de Toulouse, se sont intéressés aux décisions prises à l’encontre d’Élèves dits perturbateurs (EP), dont le comportement est jugé contraire à l’ordre scolaire. Se demandant pourquoi des EP ne le sont pas avec certains enseignants, ils avancent l’hypothèse qu’il existe un contrat implicite entre l’élève dit perturbateur et l’enseignant dit en réussite avec cet élève. Partant de l’idée de contrat didactique (Brousseau, 1990), les chercheurs étudient les éléments de ce qu’ils nomment un contrat implicite entre enseignant et élève, à partir d’une série de 22 entretiens semi-directifs auprès d’enseignants et de jeunes EP. Outre l’organisation spécifique de l’espace de travail, six grandes catégories de variables apparaissent déterminantes dans le maintien ou l’évolution des comportements de l’EP : explicitation du cadre par l’enseignant, cohérence d’ensemble, constitution et régulation du groupe d’élèves, différenciation, responsabilisation des élèves et valorisation des réussites, diversification des pratiques enseignantes. Ces variables sont généralement en lien avec la qualité de l’implication de l’enseignant. Au total, des modules de formation centrés sur les composantes du contrat implicite sont à promouvoir, afin de prévenir les perturbations engendrées par certains élèves et de faciliter leur engagement dans les apprentissages.