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Article de O. Duris
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 70, n° 1, janvier 2022, pp. 20-26.
Mots clés : Autisme, Enfant, Robot, Technologie, Outil, Parole, Langage, Voix
Travaillant depuis plusieurs années dans un hôpital de jour, accueillant des jeunes TSA âgés de 4 à 14 ans, nous avons mis en place, depuis 2016, des ateliers thérapeutiques à médiation robotique. Nous avons pu montrer, à plusieurs reprises, en quoi le robot était un outil innovant et intéressant dans la clinique des TSA, notamment du fait de son apparence simplifiée, de sa répétitivité et de sa prévisibilité. Dans le cadre de cet article, nous nous attarderons plus particulièrement sur l’aspect simplifié de la voix du robot, autre élément essentiel à prendre en compte dans ce type de médiation thérapeutique. En nous basant sur le cas d’un enfant autiste que nous avons suivi en atelier à médiation « robotique », nous tenterons de montrer en quoi le robot peut se faire « support » ou « relai » du sujet qui le contrôle ou, en tout cas, contenir une part de la propre subjectivité de celui-ci.
Article de O. Duris
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 70, n° 1, janvier 2022, pp. 20-26.
Mots clés : Autisme, Enfant, Robot, Technologie, Outil, Parole, Langage, Voix
Travaillant depuis plusieurs années dans un hôpital de jour, accueillant des jeunes TSA âgés de 4 à 14 ans, nous avons mis en place, depuis 2016, des ateliers thérapeutiques à médiation robotique. Nous avons pu montrer, à plusieurs reprises, en quoi le robot était un outil innovant et intéressant dans la clinique des TSA, notamment du fait de son apparence simplifiée, de sa répétitivité et de sa prévisibilité. Dans le cadre de cet article, nous nous attarderons plus particulièrement sur l’aspect simplifié de la voix du robot, autre élément essentiel à prendre en compte dans ce type de médiation thérapeutique. En nous basant sur le cas d’un enfant autiste que nous avons suivi en atelier à médiation « robotique », nous tenterons de montrer en quoi le robot peut se faire « support » ou « relai » du sujet qui le contrôle ou, en tout cas, contenir une part de la propre subjectivité de celui-ci.
Article de A. Cascarino, A.L. Sébert
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 67, n° 5-6, septembre-octobre 2019, pp. 251-256.
Mots clés : Scarification, Automutilation, Adolescent, Langage, Corps
Objectif Les scarifications, en tant que coupures cutanées superficielles et répétées, souvent effectuées en secret à l’adolescence, sont fréquemment présentées comme une manière de pallier un déficit de l’enveloppe psychique par une enveloppe de souffrance. Face à ces pratiques, le rôle du clinicien consisterait à favoriser la restauration d’une fonction contenante chez le patient qui pourrait alors abandonner ces conduites transgressives. Cette description, souvent juste et validée par la clinique, est cependant insuffisante pour comprendre la dimension relationnelle des scarifications et le choix spécifique de cette pratique particulièrement dérangeante.
Article de A.M. Bartolini Girardot, C Chatel, C Bessis, et al.
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 65, n° 8, décembre 2017, pp. 461-468.
Mots clés : Handicap-Situations de handicap, Autisme, Développement, THERAPIE COMPORTEMENTALE, Jeune enfant, Enfant, Expérimentation, Prise en charge, Langage, Cognition, Early start denver model EDSM (Méthode)
Le modèle d’intervention précoce selon le modèle Denver est, à ce jour, recommandé par la Haute Autorité de santé (HAS) dans le cadre de la prise en charge de très jeunes enfants avec des troubles du spectre de l’autisme (TSA). La mise en œuvre de ce modèle est intensive, elle préconise au moins 20 heures d’intervention individuelle par semaine. Ce modèle de prise en charge est encore peu utilisé en France du fait des moyens d’encadrement dont disposent les structures et d’un coût trop important. Dans le cadre de notre recherche, nous avons voulu étudier si une prise en charge selon ce modèle, moins intensive, pouvait néanmoins être bénéfique au développement des enfants TSA.
Article de V. TALY
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 58-7, n° 6-7, septembre 2010, pp. 398-404.
Mots clés : HANDICAP AUDITIF, Handicap sensoriel, Enfant, Langage, CAMSP, Appareillage, Prothèse
Article de N. LE DUIGOU, C. MARTIN, M. CANTON
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 58-7, n° 6-7, septembre 2010, pp. 416-425.
Mots clés : Profil psychologique, Trouble du comportement, Neurologie, Psychologie, Langage, Développement cognitif, Étude de cas, ASPERGER (HANS)
Article de Laurence BEAUD
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 58, n° 3, avril 2010, pp. 168-176.
Mots clés : Autisme, Trouble du langage, Communication, Communication verbale, Langage
Article de Marie Luce GIBELLO VERDIER
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 58-2, n° 1-2, février 2010, pp. 1-104.
Mots clés : Trouble de la personnalité, Période de latence, Enfant, Pré-adolescent, Sexualité, Psychanalyse, Sexualité infantile, Langage, Violence, Psychiatrie infantile, Adolescent
Article de E. CESTAC, Joël UZE
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 57-8, n° 7-8, octobre-novembre 2009, pp. 615-620.
Mots clés : Psychiatrie infantile, Trouble du langage, Langage, Communication, Communication verbale, Parole, Enquête, Étude de cas, Enfant, Recherche, Dyslexie, POITIERS
Article de J. M. GAUTHIER, F. Charles LEJEUNE
Paru dans la revue Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, vol. 56, n° 7, novembre 2008, pp. 431-421.
Mots clés : Comportement, Enfant, Langage, Méthodologie, Musique, Observation, Outil, Pédagogie, Psychiatrie