PRISME travaille à la réalisation de deux bases de données bibliographiques : La première, Sciences et Action Sociales, constitue la base mutualisée du réseau. La deuxième, Thesis, est dédiée à la sélection et à l'indexation de thèses en travail social. Elle est le fruit d'un partenariat avec le CNAM-CDFT.
Paru dans la revue Actualités sociales hebdomadaires ASH, n° 2946, 05 février 2016, pp. 43-47.
Mots clés : Travail social : Formation, Handicap-Situations de handicap, Diplôme, Réforme, Formation, Accompagnement, Personne handicapée, Enfant handicapé
Présentation des grandes lignes de ce nouveau diplôme de niveau V qui fusionne les diplômes d’Etat d’auxiliaire de vie sociale et d’aide médico-psychologique ainsi que la fonction d’accompagnant des élèves en situation de handicap.
Paru dans la revue La Gazette santé social, n° 126, février 2016, pp. 38-39.
Mots clés : Travail social : Formation, Formation, Professionnel de l'enfance, Diplôme, Jeune enfant, Réforme
La mission confiée à Sylviane Giampino pour décloisonner les métiers de la petite enfance s'achève. Ses conclusions, attendues fin mars, devraient influencer la refonte des diplômes de la filière
Paru dans la revue Doc'AMP, n° 35, novembre-décembre 2015, pp. 5-6.
Mots clés : Travail social : Formation, DEAMP, DEAVS, Diplôme, Réforme, Formation, Aide médico-psychologique, Auxiliaire de vie sociale, UNAFORIS (Union nationale des acteurs de formation et de recherche en intervention sociale)
Plus de deux ans après l'annonce en catimini par l'ancienne ministre déléguée aux personnes handicapées, Marie-Arlette Carlotti, de la réforme des DE AMP et AVS, nous sommes en mesure de vous confirmer que ce nouveau diplôme est bien sur de bons rails, malgré des divergences et un calendrier difficile à tenir. Ce diplôme, qui devrait être déployé sur tout le territoire à la rentrée 2016 (au plus tard début 2017), sera nommé "Accompagnant éducatif et social" (AES). Explications avec Nathalie Bourguet, chargée de mission à l'UNAFORIS, notamment sur la réforme des diplômes de niveau 5.
S'il est un sujet qui agite le petit monde du social, c'est bien celui de l'ingénierie des diplômes du secteur. Conçue comme l'un des cinq thèmes à traiter par les États généraux du travail social, celle-ci est devenue le premier sujet de préoccupation.
Paru dans la revue Forum, n° 144-145, avril 2015, pp. pp. 48-55.
Mots clés : Travail social : Formation, Travail social, Diplôme, Réforme, Niveau de qualification, Qualification professionnelle, Formation, Organisme de formation
Se dirige-t-on vers de nouvelles normes de qualification du travail social, suite à la proposition de refonte de l'architecture des diplômes du travail social ?
Paru dans la revue Nouvelle revue de psychosociologie, n° 13, printemps 2012, pp. 209-225.
Mots clés : Réforme, Diplôme, Éducateur spécialisé, Programme d'enseignement, Idéologie, Management, Projet, Expertise, Relation éducative, Accompagnement social, Sujet, Subjectivité, Sciences humaines et sociales, Formation, Travailleur social
Après s'être répandu dans le secteur public, le management vient contribuer à la rénovation du secteur social et médico-social. Les réformes des formations des métiers du travail social rendent compte de cette évolution appréhendée ici à partir de l'exemple des formations au diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé (dees). Elles tendraient à minorer les questions relatives au positionnement professionnel (et à l'analyse des pratiques) portées traditionnellement par le travailleur social de base au profit de l'expertise (ingénierie sociale) et de la méthodologie de projet. L'approche managériale ainsi envisagée ne se contenterait pas de redéfinir l'acte éducatif dans une version plus individualisée et décontextualisée (au détriment de l'accompagnement social) en provenance d'un sujet plutôt métaphysique. Elle le ferait en réfutant les sciences humaines (disparition des références à elles dans la formation qui les rend facultatives) et surtout en ignorant le « sujet concret », celui qui se construit dans son rapport à l'extériorité, à son environnement et à l'autre. Une telle perspective ne peut qu'interroger le sens de la formation et le devenir même du travail social.